八年级第六单元教学设计..docVIP

课　题 26、小　　石　　潭　　记　　　　柳宗元 主备人 嘉兴一中实验学校八年级语文备课组　　　孔惠平 一、教学目标 １、学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。 ２、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 ３、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。 二、教学重点、 １、背诵及体会文章写景抒情的方法。 三、教学难点 １、树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。 ２、把握作者的思想感情。 四、教学方法 朗读法　　研讨法　　拓展阅读法 五、课时安排 两课时 六、教学准备 多媒体课件 七、教学过程 教学时间　　月　　日——　　月　　日 新授课 第一课时 二次备课： 教学内容选择：诵读课文，疏通文意。 教学过程： 一、导入新课唐代有一位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。有个“黔驴技穷”的成语就出自他写的《黔之驴》一文，同学们猜猜看，这位作家是谁？（生答：柳宗元）。 谁能够向大家简单地说说柳宗元这个人吗？ （柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家，“唐宋八大家”之一。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。后又迁柳州刺史，故亦称“柳柳州”，死时才47岁。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。） 俗话说“一切景语皆情语”。透过作者幽美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的一篇写景记游的散文《小石潭记》（板书课题） （补充：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。） 二、整体感知 这篇课文要求背诵，现在我先背诵给同学们听一听，大家看着课文，一边听，一边整体感受课文内容。请同学思考一个问题，这篇意蕴深厚的山水游记散文，作者是怎样在景物描写中抒发自我的复杂感情的？ 老师范读课文 学生分组、分男女生朗读课文。 老师示范课文。 要求学生尽快背诵课文。 课文字词句补充： ⑴　给下列加点字注音或根据拼音写汉字： 为 kān（　　）　　俶（　　）尔远逝　　往来 xī（　　）忽 yí（　　）然不动　　参（　　）差（　　）披拂 悄怆（　　）幽 suì（　　） ⑵　解释加点的字： 伐竹取道___________　　　蒙络摇缀___________ 斗折蛇行___________　　　凄神寒骨___________ ⑶　填空 作者是按_________________来叙写的，从发现石潭一直到离去，先闻____________，后见_________。写潭中的景物，先近______________、____________、________________、___________，后远望_________，最后写气氛，抒发感情，流露出作者在政治上受贬后忧伤的心境。 好！我们对这篇游记的思路内容基本清楚，第一个学习环节“整体感知”到这里结束，下面进行第二个环节的学习──探讨研究。 三、师生共同疏通文意： １、古今异义： 去：（古）离开　　（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子　（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人　　（今）戏曲艺术中的一种角色 ２、一词多义： 以： ①　全石以为底（介词，用） ②　卷石底以出（承接，“而”不译） ③　以其境过清（介词，表原因） 为： ①　全石以为底（动词，当“作为”讲） ②　为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： ①　下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②　以其境过清（形容词，冷清） 可： ①　潭中鱼可百许头（副词，大约） ②　不可知其源（助动词，能够） 差： ①　参差披拂（形容词，长短不一） ②　其岸势犬牙差互（动词，交错） ３、翻译： ①　青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②　斗折蛇行，明灭可见。 ③　凄神寒骨，悄怆幽邃。 ４、判断： “若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①　闻水声，如鸣佩环。（　　） ②　皆若空游无所依。（　　） ③　似与游者相乐。（　　） ④　天涯若比邻。（　　） 三、小结： 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会有发现小石潭时心乐之，观鱼时觉得鱼似与游者相乐的愉悦心情；但这种欢快毕竟是短暂的，一经凄苦环境的触发，便会凄神寒骨，悄怆幽邃，忧伤、悲凉的心境便会自然地流露出来，就很自然地融情入景了。 新授课