物理教案魏万新.docxVIP

第一章 物态及其变化第一节物态变化 温度第一课时教学目标：　　1．知识与技能。　　①理解物态变化的概念；　　③了解生活环境中常见的三种物态；③初步了解物态变化的原因　　2．过程和方法。　　通过观察和实验了解三种物态通过学习活动，使学生理解物态变化的概念。　　3．情感、态度和价值观。　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重难点：　　1、物态变化的概念。2、物态变化的原因教学设计：　　一、从生活现象创设问题情境引入新课我们在小学自然课中已经学过,自然界中常见的物质可以分为三种状态:固态、液态和气态。学生观察图片，找出三种状态的物质。二、物态变化教师提出问题： 1、 冰是什么状态？把它加热？变成什么状态？把水烧开，一部分水又变成什么状态学生回答，教师引导。最后说明，在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。教师总结：物质由一种状态变为另一种状态的过程称为和物态变化。三、发生物态变化的原因指导学生阅读课文，初步了解物态变化的原因。教师举例：学生站队的例子。总结说明： 固体的温度升高，分子的运动加剧，当温度升高到一定程度时，分子的运动足以使它们离开原来的位置。而其它分子之间运动，这时物质便以液态的形式存在。如果温度再升高，分子运动更加剧烈，当温度升高到一定程序时，分子会摆脱其他分子的作用而自由地运动，这时物质便以气体的形式存在。小结：1、 物质存在的状态。2、 物态变化的概念。3、 初步了解物态变化的原因。作业：课本第4页1、2题。第二课时教学目标：1．知识与技能。　　理解温度的概念；　　了解生活环境中常见温度值；会用温度计测量温度。2．过程和方法。　　通过观察和实验了解温度计的结构；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。3．情感、态度和价值观。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。教学重难点：　　1、温度计的使用方法。2、使用温度计易错之处。教学设计：　　一、从生活现象创设问题情境引入新课　看一看：教师播放与温度有关的图片。　　教师根据图片提问：你们是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服为什么被晒干？樟脑丸放久了为什么会变小？　教师板书：第四章物态变化　二、想想做做　　1．温度。　　想一想①：冬天和夏天的感觉有什么不同？　　（学生回答）　　想一想③：冷到什么程度，热到什么程度，天气预报是如何表示冷热程度的？　　（学生回答）　　师生总结温度概念。教师板书：第一节温度计　　2．温度计。　　想一想，议一议：①如何判断两杯水温度的高低？②哪种方法更准确？　　（学生讨论回答，教师板书）　　做一做：用手感觉冷、热、温水，得出凭感觉判断温度是不可靠的。　　想一想：③生活中还有哪些类似的例子？　　（学生回答）　　师生总结：使用温度计测量较准确。3.温度计的正确使用方法三、体温计学生看书，教师讲解。1 体温计的构造。2、 体温计的原理。3、 体温计的使用方法。四、小结1、 温度的概念。2、 实验室温度计的使用方法。3、 体温计的使用。五、作业课后反思：本节课重点是让学生学会使用温度计，再教学过程中应注重让学生动手实践，通过交流让学生体会学习的乐趣，让学生热爱物理学科。第二节 熔化和凝固教学目标：知识与技能　　1. 通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。　　2. 通过实验探究知道熔化、凝固的含义。　　3. 通过比较海波与蜂蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。　　4. 会用图线描述熔化和凝固的过程。　　5. 会查物质熔点表。　　过程与方法　　1. 通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。　　2. 通过对海波、蜂蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。　　3. 通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。　　4. 通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。　　情感、态度与价值观　　1. 通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。　　2. 通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。　　3. 在探究过程中提高协作能力和团队精神。　　4. 通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。教学重难点：　　1、重点：探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。2、难点：根据实验数据分析、 总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义； 了解晶体熔化要吸收热量而温度不变。教学设计：一、新课引入　　教师：我们在小学自然常识课中学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。当物体的温度发生变化时，物质的状态也往往发生改变，所以物质状