生本教育认识.docVIP

关于生本教育的一点感想 清华大学 郑清芸 我在大二寒假做过一点关于生本教育的调研，但其实我对这种素质教育类型也只是了解皮毛，思考谈不上。我只是想从清华学习的三年经历中，谈谈我所理解的素质教育。 为什么我双手赞成素质教育改革呢？因为从我在学校生活这几年最直观的感受来看，单凭寒窗苦读，一味题海战术刷出的清华分数线完全不足以支撑你在清华游刃有余的学习生活。清华学生的厉害之处绝不仅仅在于他们学习成绩很牛，更多的时候你会发现学科竞赛、活动策划、数学建模、文艺表演、社团活动……他们样样混得开。和不少同学聊高中生活，没有想象的早上6点起床，晚上12点睡的苦读，他们学的相当轻松自在。西工大附中每年考上清华北大人数近百人，但他们在高考前几乎有一个月不用去学校，自己在家看书复习。而另一同学的母校温州中学: 每周只上4天半课，双休并自愿晚自习。所以，当其他省市的同学早已经走在通过学习能力提高成绩的时候，我们还在沉迷于题海战术，这让人感到既讽刺又遗憾。 有一段时间我一直十分疑惑，为什么同样是面对应试教育，同样面对高考，那些来自上海、北京的同学却能够将初高中过得丰富多彩而不仅仅是被局域在题海战术里？为什么即使面对应试高考，这些省市同学仍然能够做到成绩素质全面发展？我相信这是学习理念的问题，这些同学往往自主解决能力的问题很高，如果简单对应到学习上来说，就是自习能力很强。通过自主学习，90%的新知识能够被掌握，老师需要讲授的仅仅只是10%的难点，而这些难点更多的是逻辑上和方法运用上的，所以一旦被掌握，则会对以后新知识的学习起到很大帮助，良性循环下去，仅仅通过自学，知识的接受度就会达到很高。因此，他们只需要适当的练习即可以将知识掌握的很好，这不差于题海战术。那么，这种学习方法如何培养？一方面是学习氛围，如果学校、教师一直尝试培养学生这种能力，循循善诱的过程会让同学们逐渐适应这种学习模式：比如说老师在课程中基础的东西少讲或者不讲，通过半强迫的方式让学生主动去自学。另一方面是自我逼迫，往往优秀的同学会获得更多其他的机会：比如海外研修、国际国内比赛等等，丰富的课外活动会逼迫他们压缩学习时间，企图通过更少的时间更有效率的学习。 所以回想我的学习经历，我认为至少我上学那会，很少有家长、老师会有这种认识，学习仍然是被动的，为了期末考、中考、高考……老师把基础知识点反复教，课后习题翻来覆去都是那些，所以尽管考试成绩进步，那不完全代表学习能力的提高。曾经我上课时，就算我早已经听懂的知识点，我也会认真去听，因为这样老师会表扬我学习认真，刻苦。但是如果放到现在，我肯定不会这样做，我已经完全掌握的东西为什么要浪费大量时间去重复？我完全可以利用这些时间去做其他的事情，参加社团活动，参加比赛，演讲等各种活动，学习成绩也不会受到太大影响。或许从这个角度来说，发达省市的素质教育就是利用好了这些时间，同学们才能学得既轻松又有效率。 所以，一直号召着减负减负，单纯不允许老师布置过多作业的素质教育在我看来并不是素质教育。素质教育的作业从不应该以量多量少作为标准，而是要以是否有意义，能学习到新东西作为标准。还有，那些因担心上课时间减少，孩子成绩下降而反对素质教育的家长在我看来他们反对的也不是素质教育，真正的素质教育可能比现在的应试学习还会忙，还会累，至少应试教育中存在大量重复，而素质教育利用了那些重复时间去尝试了更多新的东西，这比单纯重复性学习累多了。 也有人说，只要高考这种应试模式不改变，素质教育就没有意义。我不这么认为：高考作为保持社会教育公平的秤杆，短时间内不会也不可能改变，但是没了张屠夫，咱就一定得吃带毛的猪了吗？这不尽然，素质教育和应试完全可以实现双赢。首先，社会、家庭、学校都必须有意识地培养学生的自主学习能力，改变固有的上课模式，在潜移默化中灌输一直自主学习的思想。然后，学校不要呆板地将学生局限在教室、食堂、寝室这个小圈子里，学校多为学生创造丰富多彩的活动机会，自然在这种环境下成长的学生会十分优秀。正如在清华，尽管入学第一年你会发现自己和发达省市优秀学生的差距，但是繁重的课程、丰富的实践机会逼迫你不断去超越自己，慢慢地这个差距就会缩小。清华的培养模式在我看来是一个让优秀变得更优秀的过程，看似很散，但学生个性发展加上教师点拨能够培养出具有独立思考、良好学习能力的真正有用的人才。 不过，这种素质教育模式建立有一个前提：学生的水平达到了一定的基础。否则学生很容易迷失在过多的活动中，成绩和能力都难以得到提高。所以，不考虑各地教育质量差距就推行这样的素质教育很明显不现实。饭总是要一口一口吃，至少很多地区已经开始尝试培养学生自主学习能力。生本教育，就是一个很好的例子，在我看来，这种教育模式强调学生在学习过程的重要性，这一点很重要。学生们从义务教育阶段培养出了自我学习意识，这是一个非常好的开始