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2017年 《翻越远方的大山》教学反思 2017年 《翻越远方的大山》教学反思 课文能让我们看到一个怎样的刘翔？学生要感悟一种怎样的精神？我提炼的结果是：勇于挑战、执着追求、不断超越。勇于挑战是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；执着追求是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；不断超越也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰?约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数大山中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。 我想，这个自传入选教材一定跟他对学生的教育意义有关，但我备课时提醒自己，这是语文课。于是，我重点关注这几个方面： 2.关注信息提炼。对文中表示时间顺序的词语、表达刘翔内心活动的句子，引导学生从大篇幅文字里筛选最有价值的信息。在了解信息的基础上学会概括文章内容，发现写作顺序。 3.关注读中感悟。 4.关注课文的朗读。引导学生在朗读中品味语言，体会作者的情感，使用恰当的语调等。 但由于学生预习不充分，在检查预习情况时，学生大都读得不理想，其中还有几个同学读得太生疏，总是出现错别字，不是多了就是少了，不是读错了就是不认识，还有的把句子也读破了，根本不要说是读正确流利了。从这点来看，不让学生预习是不行的，预习不充分也是不行的。何况这册书中培养学生的学习习惯部分就是指导学生如何预习课文，看来对学生习惯的培养很重要，并且能培养成好习惯还有很长的路要走。 2017年 《翻越远方的大山》教学反思2017年 《翻越远方的大山》教学反思 2017年 《翻越远方的大山》教学反思 《翻越远方大山》写的是众所周知的体育健儿刘翔。这是这学期安排的一篇新课文。即使是自己上过的课文，每一次上都会有不同的感受，也会采取不同的方法。面对新的教材，教学时有一种全新的感觉，似乎跳出了束缚，可以自由驾驭middot;middot;middot;middot;middot;middot;总之，就一篇课文，毫无顾忌的自由了一把。 因为有学生的预习做铺垫，我在检查预习的时候，把学生认为比较难的字词过了一遍，对学困生进行了针对性的辅导。开课时，我单刀直入问孩子们：知道刘翔吗？鬼精灵邹家阳立刻回答：刘翔是亚洲飞人。刘翔是跨栏运动员。刘翔就是翻越大山的主人。在孩子们林林总总的回答中，我接着说刘翔就是翻越大山的主人。边说边板书课题，之后让孩子们读课题，觉得气势不够你们这有气无力的样子能翻越那高高的山吗？不能！更精神些，行吗？再来一遍。孩子们整齐而响亮地齐读了课题。接着提示孩子们理解课题，从大山入手，登山啊，多累！不，老师，你错了，那不是山是人！明明写的就是大山呀，又没（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）有双引号，那不是名副其实的山吗？符祥鹏慢条斯理地说：老师啊，这是用比喻的方法写的课题。原来是这样，这大山是谁？孩子们异口同声地说：阿兰middot;约翰逊！真聪明，那题目的意思是？超越美国的阿兰middot;约翰逊。谁超越?”“就是前面讲翻越大山的主人刘翔啊！有学生小声地说道。 孩子们自由读课文吧，读书就一定有收获，别忘了，这一次读书你一定要读有所得才行，这才能显示你们的聪明哦!” #from 2017年 《翻越远方的大山》教学反思来自学优网/ end# 2017年 《翻越远方的大山》教学反思文章2017年 《翻越远方的大山》教学反思出自/article/wk-78500001168470.html，转载请保留此链接！ 孩子们自由读课文，有的大声朗读，读到奢望、遥不可及等词语的时候读得特别卖力；有的默读，不时动笔画画，刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下。有的索性毫无感情，边读边和旁边的同学议论着什么。当孩子们的声音渐渐平息，我觉得应该给孩子们理清思路然后再感悟，只有这样不管他们说什么，怎么说都不会离开这一条线。孩子们，这么多自然段，读着有些乱，你们觉得吗？不觉得，我找时间的词语就不会乱。我找的是刘翔运动的经历。我找的是刘翔与大山的关系。哇，你们怎么会这么想？真是聪明绝顶了！就这样，孩子们从刚刚、20xx、20xx、20xx、20xx从练跨栏、没能进入决赛、进入决赛、机会越来越多、打破记录。从不敢奢望亲眼看到、第一次碰面、肩并肩站在跑道、面对面过招、看到我的背影这些描述的词语中理出了三条条贯穿全文的线。根据孩子们的描述，我在黑板上把三条齐头并进的线写到了黑板上。并在黑板的右侧，线的末端画上了一座高高的大山。 接下来的品读孩子们表现不俗，似乎他们知道这一次品读不能天马行空，都很自觉地按事情发展的顺序来进行。韦世杰第一个发言，他把一二自然段朗读了一遍，说：我把奢望、有朝一日、遥不可