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2017年度《三个儿子》教学反思 2017年度《三个儿子》教学反思 这个星期五是我上个人研究课的日子，昨晚睡了一个好觉，一早起床，感觉精神特别的好。因为已经做好了充分的准备，所以心里并没有预想当中的那么紧张。 第一节是语文课，我踏着轻松的脚步走进教室，和班上的孩子们一起学习第23课，这天孩子们的学习状态也不错，回答问题很积极，师生的配合也挺好。课上，我积极引导他们探讨、交流、练习，短短的四十分钟很快就结束了。一堂课下来，我设计的三个教学目标基本上已经达到了，学生的朗读也有了一定的提高。 课后结合黄校对我的评课再认真地反思，觉得以下几个方面还需要不断地改进和完善。1、对文本的解读还不够深，不够透彻。例如课上我设计了一个这样的问题：请学生默读课文1——6自然段，用横线画出三位妈妈夸奖自己儿子的话。如果认真去分析课文，就会发现这个问题是错的，课文中的前两位妈妈说的话是夸奖儿子的，但第三位妈妈并没有夸奖自己的儿子，她只是用比较平淡的语气说出了实情。2、练习说话的引导还不到位。本节课我设计了两个句式给学生练习说话，分别是既hellip;hellip;又hellip;hellip;和一个hellip;hellip;一个hellip;hellip;另一个hellip;hellip;。前一个句式我只请了两个学生说就泛泛带过了，第二个句式虽然给学生练习说的时间比较充足，还让学生动笔去写写了，但是一个hellip;hellip;一个hellip;hellip;另一个hellip;hellip;这个课文要求掌握的句式学生还没掌握牢固我就引导学生去拓展其它的量词了，如一位/朵hellip;hellip;一位/朵hellip;hellip;另一位/朵hellip;hellip;等，有点操之过急。3、朗读指导还不够。本节课设计的朗读挺多的，有自由读、默读、个人读，男生读，女生读，齐读读，分角色读等，看起来学生读的挺不错的，但实际上学生还没达到本节课朗读的要求，特别是三位妈妈谈论自己儿子的话和那位老爷爷最后表明中心的话，没有引导学生读出应该有的感情。 2017年度《三个儿子》教学反思 今天，我很高兴听了三节经过精心设计的语文课。因为本人也教二年级，所以我想对应老师的《三个儿子》第一课时谈谈自己的浅薄之见。 一、 字词教学设计新颖，让人眼前一亮 在解决生字词环节（检查预习情况）环节，教师根据词语的读音、结构等特点分类出示。这样既分散了难点，又方便教学。课堂开始部分，唱歌好听的就是好嗓子课文中什么在晃荡？；写字指导环节，让学生把生字宝宝送回家，这个家不单单指田字格还指对应的语句。做到字不离词，词不离句，把课文内容糅合在字词教学里，字词教学和课文内容建立了联系，分担了部分课文内容的感知任务。 二、 出声朗读和无声默读并重 在带问题朗读之后，安排了两次默读。默读的同时，还让学生用横线、波浪线画出妈妈说儿子的语言和三个儿子的不同表现。旨在培养学生不动笔墨不读书的好习惯。课堂动静结合，既有书声琅琅踊跃发言的时刻，也有学生静心思考的（2016年 小学语文四年级《触摸春天》教学反思案例）时刻。 三、 重视说话训练，也是在为写好话做铺垫 在课堂前半部分，让学生说说三个儿子、介绍三个妈妈、看图说儿子的表现。说话训练和理解课文内容相结合，采取复述的形式把课文语言变成自己的语言，这是一个内化的过程。 2017年度《三个儿子》教学反思2017年度《三个儿子》教学反思 在课堂后半部分，结合课后练习题，给予句式一个（只），一个（只）,另一个（只）_。扶助学生说话，学生说到了猴子、猫。我想，这里老师是否可以出示几张图片，让图片作支撑，给予学生言语实践的平台。 对于这节课，我也有几点疑问的地方： 课文以检查预习情况开始，学生在课堂中还没有接触过文本，就直接学习生字词。教师注重培养学生的预习习惯和预习能力，而对于二年级的学生，预习后要求读准生字词，这里有没有拔高要求？ 本课的识字教学就只有一个环节：分类学习三组词语，没有把词语放回到句子中、课文中学习，也没有把单个字拎出来学习。二年级的语文学习，字词教学是相当重要的一个方面，而在这节课中，精读课文的第一课时，识字写字教学的比重是否轻了点？ 以上的观点都是一家之言，供大家交流。 三个儿子听课反思 #from 2017年度《三个儿子》教学反思来自学优网/ end# 为人子，方少时，孝与亲，所当执，在本课的教学中，不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。 2017年度《三个儿子》教学反思文章2017年度《三个儿子》教学反思出自/article/wk-78500001168466.