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2017年度《少年闰土》教学反思 2017年度《少年闰土》教学反思 《少年闰土》是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过我的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。教学中我始终坚持让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生。学生们热情高涨，对这篇课文的学习充满了热情，下面将本节课中的精彩之处反思如下： 一、重研读 创教学新路 这节课，我以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节，抛出弹性式问题闰土是个怎样的少年？并以此为突破口，引导学生研读课文。在交流中，学生从不同角度、不同层面积极发言，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。 二、重点拨亮思维过程 学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨尤其重要，教学也实现由局部向整体推进。啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事hellip;hellip;高墙上的四角的天空。这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的愤悱状态，需要教师点拨。在让学生充分地读的基础上，引导：（1）无穷无尽的稀奇的事指哪些？（2）我往常的朋友指谁？（3）高墙上的四角的天空 又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再通过读的点拨：将啊！与后面高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合上下文内容，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得非常投入，尤其是一个啊！字，融少爷我的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。 当然这节课也有不足之处，如在教学过程中略感时间仓促，在重研读过程中，忽略了对个别难词的理解。 2017年度《少年闰土》教学反思 这节课上完后我有一些体会： １、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用导而不是给：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。 ２、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何捕鸟，如何看瓜刺猹、拾贝壳、看跳鱼儿等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对看瓜刺餷感兴趣hellip;hellip;那么，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一部分，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗？这样一引导，学生立刻活跃起来，有的模仿文中的我和闰土个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关跳鱼儿的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的方法和保护鸟类的意义hellip;hellip;谁能没有自己的喜爱？谁能没有自己的感受？不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱独角戏，孤芳自赏要好的多。 2017年度《少年闰土》教学反思2017年度《少年闰土》教学反思 ３、在教学中比较注重为学生发展而服务： 在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇事hellip;hellip;高墙上的四角的天空。时，我引导学生先理解第十四自然段我素不知道天下有着许多新鲜事hellip;hellip;有了这一个过度句的理解，学生再理解高墙上的四角的天空就容易多了。 2017年度《少年闰土》教学反思 今天一早，我们来到面积不大却极具现代气息的莞师附小，总得来说比较紧张吧，因为外出研修实践课之同课同构，我要上一节，这节就是昨天大家一起构思的人教版十一册《少年闰土》。 一文，作者采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆、依次叙述，一步一步地刻划出了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象。 #from 2017年度《少年闰土》教学反思来自学优网/ end# 2017年度《少年闰土》教学反思文章2017年度《少