小学班级管理第七章 班级学生发展影响因素的协调.pptVIP

第七章班级学生发展影响因素的协调 以众人之力起事者，无不成也。 ——《管子》 第一节 校内教育力量的整合 主要内容： 一 与上级领导部门的沟通 二 与科任教师的协调教育 三 争取学校教辅、工勤等人员的支持 一、与上级领导部门的沟通 班主任要协调同学校领导及主管部门领导之间的关系。班级是学校的最小管理单位，不论管理的好坏，直接影响到整个学校的教育管理。 （一）主动加强与领导的沟通 教师可以主动地向领导汇报自己的工作、倾述自己的困惑、申请所需的帮助，通过积极、良好的沟通达成与领导之间的相互理解和信任的关系。 （二）把对工作的关注放在第一位 作为下属，首先要端正好工作态度，将敬业、认真放在第一位，始终保持对工作的热情；其次在与领导沟通时应以改进工作、提高教育质量为目的，而不是为谋取私利。 （三）争取领导的重视 （四）正确理解领导的决策 班主任在保持个性、勇于创新的同时要服从和顾全大局；应经常换位思考，站在领导的全局管理角度去思考问题、理解领导的决策，减少牢骚。 二、与科任老师的协调教育 科任教师是班级教育中的重要力量，优秀班集体的建设离不开科任教师的密切配合。 （一）创造良好的教学环境 首先，班主任要带领学生为科任教师创造出一个整洁、温馨的教学环境。其次，班主任在开学前可以将每个科任教师在教学上的成就、个性上的优点等向学生宣传，提升教师在学生心目中的地位；同时，将班级和学生的长处和需要关注的地方向科任教师交代，以让科任教师做好相应的心理准备。 （二）及时传递任课老师与学生之间的相互称赞 班主任要主动、经常地向科任教师、向学生了解教学方面的情况，有意识地将他们对彼此的赞扬及时表达给双方。 （三）让科任老师了解班级管理规划，积极邀请科任老师参加班级活动 要让科任教师主动关心班级发展，班主任应主动将自己的班级管理思路和计划向科任教师们汇报，主动征求科任老师的意见，与他们共同协商如何加强班级的管理和学生的教育，邀请他们参加本班组织的各项活动等。 （四）虚心诚恳地直面自己的失误 矛盾产生时，班主任要能够从学生发展的大局出发，虚心诚恳地直面自己工作中的失误，主动承认错误，求得科任教师的谅解。 （五）恰当处理科任教师与学生之间的矛盾 学生和科任教师之间也难免出现一些不适应，甚至矛盾。此时，班主任一定要站在公正的立场上，及时了解事情的来龙去脉，及时化解矛盾，有效地消除误会。 三、争取学校教辅、工勤等人员的支持 “教育无小事，事事是教育。”学生在学校中不仅接受班主任、科任教师的教育，还会在与教辅、工勤（如学校医务室工作人员、保安、食堂师傅）等人员的接触中受到影响。班主任应教育班级学生尊重所有的学校工作人员，争取他们对学生教育的支持。 （案例：p121） 第二节 班主任与家长 主要内容： 一 学校教育与家庭教育的关系 二 班主任与家长沟通的原则 三 家校合作的方式 一、学校教育与家庭教育的关系 家庭教育和学校教育是促进学生健康成长的两个重要方面，没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。 （一）教育目标的一致性 家庭教育与学校教育都承担着教育少年儿童的任务，“育人”是它们的共同目标，但两者的教育又各有侧重、相辅相成。 （二）家庭教育、学校教育各具优势 家庭是孩子成长的摇篮，学校是孩子接受教育的正规场所。两者在育人过程中各具优势，都具有不可替代的作用。 在人生各个阶段，家庭教育都显得非常重要，具有许多特殊优势。 学校教育的优势就在于：育人是学校的本职所在。 （三）家校合力有助于孩子健康成长 学校和家庭是孩子生长时期的两个最重要的环境，各有不可取代的教育优势，如果形成教育合力，必然会让孩子在积极、和谐的教育环境中健康成长，反之则可能让孩子无所适从，偏离学校和家庭所各自期望的轨道。对于学校来说，加强家校合作主要得依靠班主任的落实。 二、班主任与家长沟通的原则 （一）尊重性原则 家长与班主任在人格上是平等的，不存在教育与被教育的关系，有的只是一种十分重要的合作伙伴的关系。 （二）理解性原则 班主任要理解家长对孩子的关爱之情。班主任教师在与家长沟通时，应多站在家长的角度去关心孩子，理解家长的心情；要以一颗真诚、善良、理解的心，去表现对孩子的关爱之情，以此换来家长的信赖。 （三）信任性原则