等差数列前 n项和说课课件[精选].pptVIP

板书设计: 一．公式的推导过程 二.例题讲解 三.练习 例1（老师板书） 练习2（老师板书） 方法1（老师板书） 例2（学生板演） 板书草稿 方法2（老师板书） 变式（学生板演） * * 一、教材分析 教材地位、作用 教学目标 教学重、难点 教材地位与作用 本节课要研究的“等差数列的前n项和”是高中新人教A版必修5第二章第三节第一课时的内容。它是在学习了“数列”和“等差数列”的基础上进行的，既是前面所学知识的延续和深化，又是后面学习“等比数列”的基础和前奏。此外，本节课还蕴涵着深刻的数学思想方法，总之，“等差数列的前n项和”在本章具有极为重要的位置，它是高考命题的热点。 教学目标 知识与技能目标： 知道等差数列前n项和公式，能较熟练运用等差前n项和公式求和。 过程与方法目标： 经历公式的推导过程，体会数形结合的思想，体验从特殊到一般的研究方法。 情感、态度与价值观目标： 获得发现的成就感，逐步养成科学严谨的学习态度，提高代数推理的能力。 教学重点、难点 重点: 等差数列前n项和公式的推导及应用 难点: 获得等差数列前n项和公式推导的思路 在教学中利用多媒体来创设情景，主要采用“引导发现法”让学生在学习时经历一个“观察、探索、推导”的教学过程，通过“动手、动脑、讨论、演练”增加学生的参与机会，并设计变式训练，力求让学生熟练掌握公式。 二、教法分析 三、学法分析 在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识，学会学习，发展能力。 四、教学过程 问题呈现阶段 探究发现阶段 公式应用阶段 问题呈现 泰姬陵坐落于印度古都阿格，是十七世纪莫卧儿帝国皇帝沙杰罕为纪念其爱妃所建，她宏伟壮观，纯白大理石砌建而成的主体建筑叫人心醉神迷，成为世界七大奇迹之一。陵寝以宝石镶饰，图案之细致令人叫绝。 传说陵寝中有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶饰而成，共有100层（见左图），奢靡之程度，可见一斑。 你们知道这个图案一共花了多少宝石吗？ 设计说明 源于历史，富有人文气息. 图中算数，激发学习兴趣. 承上启下，探讨高斯算法. 探究发现 学生熟悉高斯算法，知道首尾配对，但是他们的认识可能处于模仿、记忆的阶段。 为了促进学生对这种算法的进一步理解，设计了下面问题： 探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 这是求奇数个项和的问题， 通过前后比较知：高斯“首尾配对” 的算法还得分奇、偶个项讨论。 进而提出有无简单的方法？ 探究发现 问题1：图案中，第1层到第21层一共有多少颗宝石？ 将全等三角形倒置，借助几何图形， 把抽象问题简单化，直观化，既符合学生的认识规律，又渗透了数形结合的数学思想。 21 20 19 1 1 2 3 21 设计说明 几何直观能启迪思路， 帮助理解， 因 此，借助几何直观学习和理解数学，是数学学习中的重要方面。 探究发现 从求确定的前n个正整数之和到求一般项数的前n个正整数之和，旨在让学生体验“倒序相加求和”这一算法的合理性，从心理上完成对“首尾配对” 的改进。 问题2：求1到n的正整数之和。 探究发现 问题3：对于一般的等差数列我们该如何求其前n项和呢？ 追问学生：为什么在等差数列中 等差数列的性质 方法一： 探究发现 问题4：若不知性质，对一般的等差数列我们该如何求其前n项和？ 方法二： 设计说明 　　 方法１是以学生掌握了等差数列的性质为基础的，起点比较高，方法稍抽象，不易被学生理解。 　　 方法２是以等差数列的定义为基础，用等差数列的基本量表示，反映了等差数列的本质，是学生熟悉的背景知识，结合直观的图形，使大多数学生比较容