手册--中心学校语文校本研修手册全册(正式版1).doc

县中心学校 校本研修手册 任教学校 教师姓名 专业职称 二 级 教 师 主教学科 语 文 年 度 2015---2016学年度 个人校本研修材料目录 一、个人校本研修三年规划 二、年度个人校本研修计划 三、校本研修任务立项申报书 四、校本研修过程记录 1．研修方案 2．读书笔记 3．校本培训记录 4．公开课教学设计 5．教学反思 6．听评课记录 7．教学论文 8．青蓝工程 五、个人校本研修总结报告 六、校本研修成果一览表 七、评估意见 一、个人校本研修三年规划 指 导 思 想 以语文课程标准为基础，以优秀教师的工作经验为榜样，立足课堂教学和课外辅导，深化小学语文学科写作教学教学。《语文新课程标准》指出：写作教学的重点是培养学生观察、思考、表达、评价的能力。小学作文教学的方向是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。但事实却是教师害怕教作文，学生怕写作文。学生的作文被一种“八股”式的“套子”污染了，假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差!让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生命的回归。探索农村小学习作教学有效策略，培养学生创新精神，找到学生语言能力和思维能力同步发展的有效途径，具有深远的意义。 研 修 目 标 通过开展校本教研，以研促教，立足课堂，注重实效，解决我在教学中遇到问题或困惑，在先进教育理念与千变万化教育实践之间沟通桥梁，提升自身的驾驭课堂能力，促进教师专业化方向发展，努力培养自己成为观念新、素质高、能力强、能够适应素质教育需要的教师，激发学生作文的兴趣,是提高学生作文批改能力和写作水平的有效途径。因此，研究此课题，对培养学生写作兴趣，提高学生自评习作以提高写作能力意义深远。 研 修 方 法 措 施 1、与时俱进，更新教学观念 我将根据学校具体教学班级习作教学的发展状况，以实际的教学内容深入研究扩展，探索最适应学生接受的教学手段与方法，加强自己的知识更新，加强课程内容与学生生活实际经验以及现代社会、科技发展和联系，注重学生的学习兴趣，使学生乐于接受、容易掌握，养成自主学习、自主探究、合作学习的语文素养，立足于教育的整体，积极研究教师教和学生学的新思路。 2、从学生的实际出发，合理开发课程资源。 课程资源的开发与利用是语文课程中一个有机组成部分，我在后期语文课程资源的开发与利用的实践中，将把课程的扩展紧密地结合学习活动的综合性和探索性，注重把语文习作课程与学生生活经验、环境紧密联系，因地制宜扩展新的课程资源，补充一些学生愿意写，有话可写，教师擅长且材料充足的学习内容。 3、同伴互助 以教研组为互助载体，促进自己与同行的对话。建立积极的伙伴关系，建立一种新的相互促进的教师合作、加强自己与其他学校语文教师之间在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通、协调与合作。积极参与集体备课、说课、集体听课、研修。 二、年度个人校本研修计划 指 导 思 想 　本年度的校本研修，主要以自身师德建设、教育观念、知识结构、教学方式等为重点，坚持积极进取，加强学习与实践，一切从教育教学实际出发，联系学校教育教学实际，结合所带班级学生的实际情况，立足小学新课标，以新的思想、新的知识、新的技术来的基本功，为完成校本研修打好基础，切实提高自身整体教育教学水平。了解学生，有的放矢。在开学初的一段时间里将把对学生的了解作为一个重要工作来对待。通过对调查结果分析,找到了“病根” 2 深入研究教材，制定切实可行的教学方案。 3、注重多元化的评价，激发学生习作兴趣。 通过小学语文习作评价的策略研究，使作文教学评价走向多元化，也使作文教学由重结果评价走向过程评价。 4、加强和改进课堂教学，全面提高教学效果。课堂是教学的主阵地，是学生获取知识提高能力的重要途径。本学年将力求在课堂教学中做到创新教法、精讲多练、及时督促指导，使教学得法、训练扎实、效果明显，全面提高教学效果 申报项目：小学语文“激发学生习作学习兴趣”研究 学 校： 县学 教 研 组： 语 文 教 研 组 项目负责人： 刘 玉 梅 联系电话： 电子邮箱： 575782751@