行为矫正基本原理和方法[精选].pptVIP

儿童行为矫正 儿童的一个行为是否构成问题或令人头痛的行为，依赖于谁在干什么，谁在观看它，它在什么环境下发生和它发生的频率如何。 对于儿童的问题行为，目前最为有效的治疗选择是由行为主义所建立的行为矫正(Behaviofal Modmcacion)疗法， 行为主义和学习理论认为，行为问题是习得的，孩子的行为是否继续出现取决于前导事件和行为的后果作用，这是应用行为分析基本前提。 行为矫正基本原理和方法 正性强化：正性强化与奖赏一词意义相似，是指个体在某一情境下做某种事情(既行为)，如果获得满意结果（强化物），下次遇到相同情况时，再做这件事情的机率就会提高。 1．具有正性强化物功能的事件会集中在活动，玩具或食物。 2．正性强化不仅对增加适当的行为有用，还可以减少不良行为； 3．正性强化的多样性：正确选择强化物的类型(如孩子所喜爱的事件)和确定强化物价值(如孩子喜爱它们的程度) 4.选择适合年龄强化物的重要性，应该尽量选择和使用自然的强化物，这对新学会的行为在每天的环境中继续出现有益。 4．影响正性强化效果的因素 首先只有当期望的适当行为出现才给予强化物，这样会增强效果；不可在某种不适当行为出现时给予强化。 其次强化的效果取决于强化物与孩子对该强化物被“剥夺”程度。 另一个重要的准则是予以强化物的及时性：一般而言，即时的强化比延迟的强化更有效 所给予强化物的量应与孩子适当的表现所需的努力成比例。 与强化的安排有关：正性强化可以用连续强化或问歇强化。连续强化在每次适当的目标行为发生后予以正性强化，其他的均是间歇强化。 正性强化物的价值是重要的，孩子越在乎某个强化物，它可能会越有效。 如果正性强化物是新奇的和多变的常常会更加有效。要经常引入新的强化物，同时要保证孩子不会得太多任何强化物。 误用正性强化会引致伤害 故意忽略(消退) 消退：被强化的靶行为，当不再被强化时，这种靶行为发生频率会逐步减少或强度逐步减弱，称为消退；对孩子的某些问题行为不予理睬是属于消退。 1．在行为改善之前会变得更差 2．问题行为会重现 3．忽略问题行为是困难的 4.必须指出，如果孩子的问题行为具有危险性，例如点火或可能引起财物的损毁或损失时，不宜选择故意忽略方法。 负性强化 负性强化(Negative Reinfocement)指个体因为某种靶行为而躲避或逃脱了某种结果的发生，因而导致靶行为增多的过程。被逃脱或躲避的结果被称为负性强化物。 1．负性强化不是惩罚：负性强化和惩罚主要差别是这一过程是否增加或减少后面的行为。如果行为的频率增加，则是负性强化，如果行为频率减少，是惩罚。 2．负性强化对问题行为有用：负性强化会像增加可接受的行为一样对增加不可接受的行为有用。 (四)惩罚 惩罚通常被认为是因为某人犯错而做一些对他来说是难受的或“有害的”的事情；惩罚过程企图减少某种行为的发生。 惩罚的方式： 结果惩罚法：如批评和训斥，自然惩罚 故意忽视也是一种惩罚。 使用惩罚是有争议的：惩罚的目的是减少问题行为。有时这种方法会使孩子学会不应该做什么。然而，惩罚通常极少能够对孩子应该做什么提供直接的指导。 学习和保持适当的技能需要依赖其他的行为矫治方法。 当使用惩罚方式最好与正性强化方法联合使用，这样可以让孩子直接比较适当行为与不当行为的不同结果。 暂时隔离惩罚法： 对于孩子的一些外化性问题行为，例如攻击、违拗、破坏、无礼貌、危险行动、不服从大叫大哭、威胁、不听劝告等，暂时隔离是非常有效的惩罚方法。 暂时隔离法要求在不良行为发生后首先警告，如果警告无效立即执行，执行地点一般选择卫生问或其他乏味安全的地方，需要的必备工具是一个闹钟，； 暂时隔离有个三个原则，l0个字，10秒钟，1岁1分钟：意思是指在孩子问题行为发生后父母用简短的命令(10个字)让孩子立即(10秒钟内)接受“关禁闭”，关禁闭的时间长度是一岁一分钟，暂时隔离适合于2一12岁儿童， 必须注意的是，对该方法平时已经有交代，或者已经有过“示范预演”，隔离时不关注不对话，隔离区没有孩子喜爱的物品和活动，“惩罚钟”应该放置在孩子可看见可听到但拿不到的地方，铃声一响隔离准时结束，隔离结束后容许孩子生气，但是家长不予关注，切忌在隔离期间唠叨，斥骂，拉扯，讲道理，威胁和大叫或提醒等； 在隔离结束后不讨论(在一段时间后可以讨论)，忽视孩子事后的生气，如果反抗加时间； 对于遗忘、恐惧、孤僻、害羞、没做作业或家务、心情不佳等内化性问题行为暂时隔离不适宜。 暂时隔离还有一些其他形式。例如可以将孩子隔离在房间的一角，让孩子看到他因为错误行为而不能继续和其他孩子一起游戏，而只能做旁观者；有时可以将孩子喜爱的物品拿走，隔离物品。 要使得暂时隔离有效，父母亲必须经常参与孩子喜爱的活动，或让孩子有和别的