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项目课程的概念、原理与设计 一、什么是项目课程 1、以工作任务为参照点设置课程 2、以项目为逻辑主线组织课程内容 职业教育课程设计的不同参照系 项目与任务的关系： 任务是形式化的过程，是工作过程的一个环节 项目是完成任务获得的结果，如一个产品，一项服务，一个决策，它在项目课程设计中的角色是“活动载体” 项目大还是任务大？这是一个假问题，项目和任务不存在上、下位关系，它们是从不同角度提出的概念 项目的边界是什么？即“产品”到多大可称为项目是项目课程设计中比较关键却又复杂的问题。 原则上看项目是否具有相对终结的使用价值。 二、项目课程的原理 项目课程的理论基础可概括为联系论、结构论、综合论和结果论。其中联系论回答职业能力的本质，结构论回答知识与任务的组织关系，综合论回答任务与任务的组织关系，结果论回答任务与项目（产品或服务）的组织关系。 1、联系论 职业能力即知识与工作任务的联系 职业教育课程要让学生在与工作任务的 联系过程中去学习知识。 要改变过去与任务相脱离，单纯学习知识的课程模式。 2、结构论 课程结构指课程之间的组合关系（体系结构），以及一门课程内部知识的组织方式（内容结构）。 在以往的课程开发中，总是对课程结构的重要性评价过低。老师们受职业习惯的影响，比较关注课程中的知识、技能这些具体内容，往往认为学生只要获得了这些知识和技能，便会具备能力，