跨文化外语教学[精选].pptVIP

跨文化交流决不能仅局限于对交流对象的理解方面, 而且还有与交际对象的文化共享 和对交际对象的/ 文化影响0 方面, 在某些情况下, 后两者对于成功交际则更为重要。如果说, 由于以往英语教学西方文 化含量的缺乏, 导致了我们在国际交往中的多层面交流障碍( 主要是/ 理解障碍0 ) , 那么英语教学中中国文化含量几近 于空白的状况, 对于国际交流的负面影响则更为严重。我们不难观察到, 许多有相当英文程度的中国青年学者, 在与西人 交往过程中, 始终显示不出来自古文化大国的学者所应具有的深厚文化素养和独立的文化人格。当西方同行怀着敬意探询 C o n f u c i a n i s m / T a o i s m ( 儒/ 道) 的真谛时, 我们的学者却心有余而力不足, 只能顾左右而言他。更 有甚者, 为数不少的中国学者不知令西方人也十分崇敬的孔夫子的英文译名是C o n f u c i o u s , 还有人闹出把M e n c i u s ( 孟子) 奉为异国圣者而译为/ 门修斯0 的笑语。在笔者从事博士生英语教学过程中也发现了如下绝非个别的 现象; 有些博士生有较高的基础英语水平, 也有较高的中国文化修养, 但是一旦进入英语交流语境, 立即呈现出/ 中国文 化失语症0 , 在日常汉语交流中所表现出的中国文化底蕴就显得苍白, 这不能不说是我国基础英语教学的一大缺陷。 * 后现代批判视域下跨文化外语教学与研究的新理路 ——澳大利亚国家级课题组对跨文化“第三空间”的探索与启示 中南大学/墨尔本大学 叶洪 外语教学与研究 Jan.2012 叶洪：中南大学教授、墨尔本大学博士、兼职博士后研究员，是澳大利亚国家级教育课题“跨文化外语教材及教法的创新研究”的课题组成员之一。 相关知识连接： 中国文化失语症(Chinese culture aphasia)（从丛，2000） 对一种自然语言所负载的文化意蕴及其多层面背景有相当的了解，是成功地习得该种语言并运用其进行文化交流的必要条件。但是我们不应忘记，无论是汉语交流，还是英语的communication 一词，其所表示的交际行为都是双向的。 基本概念： 跨文化交际能力 跨文化意识（认知层面） 跨文化敏感度（情感层面） 跨文化技巧（行为层面） 主要板块: 一、跨文化“第三空间”理念产生的背景 1、①20世纪末，国际外语教学面临“社会文化转向”。 ②跨文化交际教学法逐渐成为外语教学的新趋势。 2. 后现代批判理论与“第三空间” 文化在外语教学中的地位与作用 第一阶段：文学欣赏 Big C 第二阶段：语言交际能力 Little C 第三阶段：跨文化交际能力 2.1 后现代批判理论对跨文化外语教学的影响 ①后现代主义强调语言的重要性和语言与文化密不可分的关系。 ②后现代批判教育观强调权力关系的普遍性和决定作用。 ③后现代主义重视动机和认同对学习者的影响。 后现代主义思潮 2.2 第三空间理念对外语教学的意义 ①实现了语言学习的社会，政治和文化功能。 ②解决了教学的目标文化问题，提出“超文化 教学模式”。 ③明确了文化学习的途径和方法。 二、对“第三空间”的解读与创造：跨文化教学中的“第三空间”。 跨文化阅读与“第三空间”：提出以提高学习者跨文化交际能力为目的的跨文化阅读法。 特点：?批判性文化研究(Critical cultural studies) ?迁徙文学(migratory literature) ?强调阅读的不同文化视角和情感需求(如：分主题阅读法) 电影：刮痧 1、刮痧是中医还是虐待？ 2、难产的时候保大人是人知常情还是对孩子的扼杀？ 3、大人管教自己孩子是对对方的尊重，是给对方面子。 跨文化写作中的“第三空间” 以提高跨文化交际能力为目的，以跨文化题材为依托的写作方法。（以写促学） 通过语境重组改变传统写作规约对学生的束缚，培养学习者的批判意识，通过写作来改变世界。