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张桥小学数学命题报告 测试试卷分析 数学是一门应用的学科，如果学生在平时的学习中学得扎实,巩固得好，并能灵活运用所学知识解决实际问题，就必定能在考试中考出优异的成绩。本次测试充分体现了全日制义务教育《数学新课程标准》的思想，重在考查学生对基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。本次测试充分体现了全日制义务教育《数学新课程标准》的思想，知识面覆 盖广、突出教材重点，题型多样，内容丰富，即考查了学生的学习习惯及对基础知识的掌握，同时，有些题型开放，思维空间广阔，又考查了学生思维能力及灵活运用知识的能力。重在考查学生对基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。 、试卷试题概述： 试题类型及分数权重为：第一大题是知识宫里奥秘多（每小题1分，共20分），第二大题是快乐A B C（每小题1分，共5分），第三大题是当回法官判是非（每小题1分，共5分），第四大题神机妙算显身手（1.直接写出结果：每小题1分，共12分；2.是解方程：每小题2分，共6分；3.用递等式计算，能简便的要简便下面各题（每小题3分，共12分），第五大题是动手操作我能行（每小题4分，共8分）第六大题是问题由我来解决（1-??3每题5分，第5小题8分）第附加题：（每小题5分，共10分） 、试卷考核知识简析： 1、简单百分数应用和稍复杂的百分数应用在试卷上出现的量比较多。填空、选择、判断、计算、解决问题都有出现的内容。 2、分数方程的解答（主要体现在第四大题、第2题） 3、的知识出现的量还可以， 4、问题由我来解决由简单的百分数和稍复杂的百分数的应用题，５、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。 课程标准指出：人人获得必须的数学知识，不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，试题整体较好地体现了层次性。 ６、取材比较贴近生活，评估了学生联系生活的能力。 《新课程标准》指出：学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选取源于孩子身边的事和物，让学生体会学习数学的价值。 、试卷特点： １、本次命题着力放眼生活，激活经验，捕捉热点，确立以人为本的命题思想，着力打通数学与生活之间的无形屏障，着眼于学生数学能力和创新能力的培养，促进学生的全面发展，力求做到以下几点：（1）重视数学知识的理解与过程；（2）注重数学知识的实用性与生活化；（3）变“封闭式”为“适当开放”；（4）由知识、智力本位向以人为本的转变。 2、难易程度（答题人数与答对人数之比） （1）、这次检测的范围内容全面，难易区别较大，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。正如“书本知识真正掌握了，不一定能考出好成绩，它来源于你学生自己的理解、分析、拓展能力，才能考出好成绩。” (2)、在有限的时空，更加全面了解学生的学习历程，掌握学生在数学方面的现有水平，力求内容充实，既有广度又要有深度，严格控制“送分题”，充分发挥了试卷的评价性。考察知识点虽有叠加而不越纲，一题多考而不超标，确保难易适度，基本适合中等及中等偏下的学生作答。 、命题建议： 从教师教的角度来看： 1、双基达成情况不近人意，教师对教材的把握与灵活的驾驭教材能力略显不强； 2、教师创造性地使用教材不够，没有更好地开发现有的课程资源； 3、教师的教学方式与学生的学习方式转变还显得不足，动手实践、自主探索与合作交流等方式没有深入内心； 从学生学的角度来看： １、考核学生的审题能力，既可以看出学生审题时是否认真对待。 ２、考核有关对分数意义的改写，既可以看出学生对分数意义的理解与掌握层度，又可以复习分数意义的知识。 ３、考核有关图形面积的计算与观察，再比较大小的题目，既可以看出学生图形面积的计算判断能力，又可以复习图形的面积知识。深入了解学生对图形计算的掌握层度。 4、建议考核用简便方法（即用乘法交换律、分配律、结合律）计算两步分数计算题，加深学生将整数乘法交换律、分配律、结合律的方法迁移到分数计算中的意识，加强数学知识的纵向联系。 5、有个别题目还是注重了技巧性，不利于学生思维的开放，偏重于死记硬背了； 6、有个别计算题综合性过强，趋于中上等生水平，致使一些学生思维出现障碍，无法顺利解决； 7、题型更新过快，学生成绩的统计与分析等，学生不具备解决相关问题的技能。 8、建议考核解方程并要求学生检验的题目。因为，检验是一种很重要的检查方法。 9、建议考核学生动手操作能力，和学生对圆的概念、从另一个侧面了解学生对圆的面积应用计算。 10、学生思维定式、不变通，对未见题型及思维上稍有难度的题束手无策； １1、学生马马虎虎的现象很明显；学生的应试技巧几乎为零。 １2、学生在应对试题时的心理素质略显薄弱，及学生没有建立良好的数学学习习惯等。 １3、考核学生的审题能