小学语文教)学内容的选择与整合.pptVIP

六层次阅读能力系统 复述 ——认读原文，抄录词句，指出显性的事实。通过找出恰当的事实，了解学生对篇章最基本的、直接的理解。这是最低层次的阅读要求。 解释 ——用自己的话语解释词语、表面句意。句子的表面意义（命题意义），是由一个个词语意义连接而成，不顾语境也大致能把意思写出来。这种问题可了解学生对词句的理解程度以及对篇章局部的理解水平。 重整 ——分析篇章内容关系，抽取篇章重要信息，概括段篇主要意义，辨识表达技巧等。它主要评核分析与综合能力。 伸展 ——在理解篇章表层意义的基础上，找出隐含信息（引申含义，拓展内容）。 评鉴 ——在理解意义的基础上，评说人物与思想内容，鉴赏语言表达。学生回答只要持之有故，言之成理即可。 创意 ——在理解篇章意思后，找出解决问题的新想法，提出文章的新写法，或运用所读的信息解决实际问题。 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 提高钻研教材的能力 深入研读课程标准 把握整组教材的研读话题 从篇章入手，抓住文本语言的重点和学生学习的训练点、难点 对阅读教学内容进行精心选择和有效重组的策略 小练笔 写感悟，重在情感体验，延伸理解文本 仿写，学习作者的表达方法，融会体悟文本 改写，积累优美词句，从不同角度审视文本 补写，发挥想象，合理延续文本 扩写，在语言的理解处涵咏文本 写背景，学会归纳整理，加深理解文本 对阅读教学内容进行精心选