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试论小学生语文综合性学习 语文教育专业 语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。可纵观我国传统的小学语文教学，固然有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语文学科的人文性和综合性，忽略了发展学生的良好个性，结果导致语文教学产生了严重的应试教育倾向。针对传统语文教学的弊端，以及现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识及开放的视野，具备包括阅读与表达交流在内的多方面的基本能力、运用现代技术搜集和处理信息诸能力的要求，2001年7月教育部制订的《课程标准》（实验稿）中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应积极倡导。 那么，什么是“语文综合性学习”呢？语文综合性学习首先是一种自主、合作和探究的学习方式。其实，它是一种多元整合，是相对于仅就某一语文知识或技能的单一性学习而言的。它是学生从自己的学习生活和自然、社会中，选择自己感兴趣的专题或项目，综合运用自己所学的语文知识解决问题的实践活动，其目的是加强语文知识的综合运用、听说读写能力的全面发展、语文课程与其它课程及生活的联系和沟通、书本学习和实践活动的紧密结合。 小学生要开展语文综合性学习，虽然是以学生的自主学习和亲身体验为主要活动，但因为年龄、经验的限制，不可能一步到位，必然有从扶到放的过程。那就要教师以学习者为中心，适度地组织，指导学生根据自己的需要选择与语文相沟通的学习内容，帮助学生自由地把书本和生活中的相关信息和知识建构起来，探索出更有利于儿童全面主动发展的语文综合性学习途径，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在自由的氛围中感受语文的魄力，以达到提高小学生的语文素养的目的。所以，语文综合学习的理念不仅要自始自终贯穿于语文课堂的学习之中，还要渗透到语文学习的全部过程中。 把写作、口语及交际教学融入活动中，开展综合性学习 综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程，它将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的语题，也为学习课外阅读圈定了内容，指明了方向。在综合性学习中，我们可以设计一些小活动，巧妙地把听说读写融入其中。如以“我的星期天”为主题的综合性学习，设计出这样几个小活动： 做一天的小当家，体验父母在家庭生活中付出的辛勤劳动，写一篇日记。 “做的一件有意义的事”，模拟一种生活场景，由学生进行模拟的电话交流。 搞一次“家庭联欢会”，你做主持人，邀请爸爸妈妈爷爷奶奶一起参加，体验家的温暖。 采访同学这一天做小当家的当家的感想。 通过上述活动的开展，教师进行了听、说、读、写的指导，把写作、口语交际融入综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力全方位的发展。 开展语文综合性学习优化课内外衔接 语堂学习要有课外学习的迁移，课外学习要有课堂学习的指引，这样的学习会更明确、更充实。在综合性学习中，我们以常需要突破课时的局限，教室空间的束缚以及教材的拘囿，有创造性导学生开展各种的综合性学习。 小学语文教材从内容到形式都具有很强的典范性，为课外学习的选题指引了方向。如果，语文学习只是在课上讲解，不管描述得多详细及声情并茂，还是满足不了学生的求知欲及好奇心的。如某教师在讲解《小溪流的歌》这篇文章时，课上展示了声像并茂的动画：清清的溪水，圆圆的卵石，绿绿的小草，红红的花儿，小溪流快乐地奔向江河，奔向大海。课尾，她深情地说：“哎，现在的小溪流快乐不起来，你们知道为什么吗？同学们一片茫然。课后，她让学生去溪边实地考察，收集溪受破坏的资料、图片，共同探究如何保护好溪，保护自然环境的途径。一个星期后，在班中交流，并向社会写倡议书，激起了学生乃至社会人士拯救地球的责任感。 又如，在“走进三国”综合性学习知动中，我们可以设计为： 仔细阅读《三国演义》或有关《三国演义》的导读。 “小小三国迷”竞赛活动。学生自己主持，老师用多媒体协助播放题目，以检查学生的阅读效果。 说出阅读中遇到的问题，已解决的问题，如何解决的？提出未解决的问题，由师生共同讨论解决办法。 “心目中的三国英雄。”引导学生评析书中人物，开展辩论，好让学生学会全面评价人物。 搜集由《三国演义》故事演变而来的成语或歇后语。 通过以上的一系列活动，不仅将课堂所学，在实际生活中得以实践、证明，还拓宽了学生的知识开阔了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶。充实了课堂学习的内容培养了学生的问