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护理教育学选做作业集参考答案（2010年） 第一章 护理教学导论 一、名词解释 1．教育学：主要探讨教育的本质、目的、制度，各项教育工作的任务、内容、过程、方法、组织形式、教师、学校管理等 2．教育中介：是教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和 二、简答题 1．教育学的发展阶段：（1）教育学的萌芽期。这一时期的主要特征是教育学还孕育在哲学、政治学、伦理学中。2）教育学的雏形期。这一时期的教育学已具有了独立学科的原始形态。夸美纽斯的《大教学论》受到后世教育者高度的赞誉；（3）教育学的发展期。《普通教育学》被教育史上誉为第一部科学形态的教育学，实现了从思想、见解、理论向学科的转化，教育学作为相对独立的以教育为研究对象，以揭示教育活动规律为宗旨的学科地位在这个阶段被确立了；（4）教育学的科学化期。教育学开始以心理学和生理学的发展为基础，为教育学的研究对象奠定科学基础；以现代科学的分化发展为依据，为教育学的分支学科的建立奠定学科基础；以研究手段、方法的科学性为依据，为教育学研究提供方法论基础；以科学的理论基础为指导，为教育学提供科学的思想基础。 2．现代学校教育功能：（1）要求加强学校教育和社会物质生产的直接联系。这与生产力的发展更加依赖于科学和技术的发展相关，这使社会的教育意识进一步增强。（2）要求教育向终身化的方面发展。“终身教育”思潮反映了教育的长期性需要。由于社会变化速度加快，人们只在青少年时代接受教育已不能满足生存之要求，必须持续性地接受教育支持。（3）学校教育面向未来、先行一步，为社会和人类的未来前景提供教育保障。现代社会对教育的使命要求更注重“开拓”，要从发展未来的需要考虑继承的内容和方式，要从快速变化的角度设计适应能力的培养。（4）要求学校教育着重培养人的创造意识和创造能力。创造性培养是现代学校教育功能的关键所在，人的创造性教育是实现上述其他教育功能的保障。 3．护理教育的内容特点：（1）护理学科是自然科学；（2）护理工作对象的是人群和患者以及他们的家庭，护理工作不仅要能根据人在其生、老、病、死各生命周期所遇到的健康问题提供针对性护理措施，同时，还需要清楚人的心理、社会特点以及这些特点对疾病发生发展以及治疗效果之间的关系，护士必须既有专业知识又有人文关怀能力才能够提出照顾到服务对象整体需要的护理方案。（3）护理教学内容是交叉的、跨越学科间界线的，护理学生一方面要从自然科学角度学习人的生物学过程和需要，另一方面又必须从人文社会科学视角理解人的心理、社会需要。交叉与综合的教学需要形成了护理教育内容的特点。 4．护理教育的形式结构：（1）普通高等护理教育。它是建立在国家公民普通教育基础之上的护理专业基本教育，也就是现阶段我国护理专业人员入行基本的学历教育要求。（2）毕业后护理教育。主要是针对大学本科、专科护理学历教育毕业生或毕业进入临床在职人员所进行的专业培训，一般毕业后护理教育采取两种方式进行，即研究生教育和注册后护理教育； （3）继续护理教育。为正在从事护理工作的专业人员提供的教育，继续护理教育是以学习新理论、新知识、新技术和新方法为目的的持续终生的护理教育。 第二章 教育心理学基础 一、名词解释 1．先行组织者：学习前呈现适当相关的、比较清晰、稳定的引导性材料，这种引导性材料叫做先行组织者。 2．动机：推动个人行为的内驱力，即唤起与维持个体的行为，并使该行为朝向特定目标的内在的心理过程。 3．动作技能：是指通过练习而形成的一定的动作方式。 4．直觉思维：是采取跃进、越级和走捷径的方式进行思维，它对各种科学发现活动极为重要。 二、简答题 1．奥苏伯尔的学习分类：（1）接受学习，指学习者将别人的经验变成自己的经验的过程，所学习的内容是通过他人讲授的形式获得的，无需学习者去独立发现。（2）发现学习，指在缺乏他人传授的条件下，学习者自己主动地通过独立探索，去发现知识的内涵和联系的过程。 （3）意义学习，指学习者利用原有的知识和经验，在理解新材料意义的基础上而进行的学习。（4）机械学习，指在缺乏某种先前经验的情况下，没有理解学习材料的内在意义，靠死记硬背进行的学习。这种学习在儿童身上表现较为普遍。 2．操作性条件反射学习：（1）美国心理学家斯金纳认为，反应的习得不是因为刺激的重复，而是因为对行为结果的强化，当行为的结果得到了奖赏，那么这个行为下次出现的可能性就会增加。当行为的结果受到了惩罚或者没有受到奖赏，那么这个行为下次出现的可能性就会减少。（2）他用来实验的装置叫斯金纳箱，将一只白鼠放进斯金纳箱，经过多次尝试，白鼠会不断按压杠杆获得食物丸，白鼠学会了按压杠杆以获取食物丸的行为。由于这种行为反应是通过操作活动（按压杠杆）和强化物（食物丸）相联系而引起的，关键的变量是强化，所以称上述白鼠按压杠杆的反应为操作