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数学广角练习(一) 教学内容： 115页例3和“做一做”。 教学目标： 1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想中的排队问题在解决实际问题中的应用。 2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用；在具体事例中渗透尊师、礼让、集体观念等德育思想；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优方案的意识。 教学重点：体会运筹思想在解决实际问题中的运用。认识到解决实际问题策论的多样性，并形成解决问题的优化意识。 教学难点：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 教具准备：教学过程： 一、情景导入： 1、课间，同时到饮水桶前接水，教师接一壶水用3分钟，学生接一杯水用1分钟。提问:到底谁先接水呢？ 2、从这段生活场景中，你发现了什么数学信息？说出你这样安排的理由。（方案1：学生用的时间短；方案2：尊敬老师） 看来，你们分别从礼貌和时间两方面安排排队顺序的。 3、今天，我们就从时间的角度去研究，在这的课间，学生接水需要等待多长时间？教师需要等待多长时间教师和学生一共要等待多长时间（指表格介绍） 方案 接水顺序 学生等候时间（分） 教师等候时间（分） 等候时间的总和（分） 1 生师 2 师生 先看方案1，如果学生先接水，学生在饮水桶旁等候几分钟？说说你的理由。 强调：学生接水时，不能离开，所以学生接水的时间，也是学生的等待时间。追问：教师接水的时间，也是教师的等待时间。 现在我们看，学生接完水离开了，教师等待时间怎样表示？（1+3） 追问：这里的1、3分别表示什么？（强调教师等待时间包括学生接水的1分钟和教师自己接水的3分钟）师生口算等待时间的总和。 方案2：独立思考后，同桌说一说，如何填写表格，在指汇报。 追问：教师等候的3分钟，也就是什么时间？（教师接水的时间） 5、比较两种方案等候时间的总和，我们会发现一个有趣的现象？ 教师小：由于接水顺序不同，最终的等待时间总和也不同。看来，排队也是有学问的！今天，我们就来研究生产、生活中的排队问题。 二、合作探究： 1、出示：让我们一起走进繁忙的码头，这里同时停靠着3艘货船需要卸货，（看图：指船1、船2、船3）但是只能一条一条的卸货。 出示船1（卸完要8小时）；船2（卸完要4小时）；船3（卸完要1小时）。 设问：从图中，你发现了那些数学信息？ 过渡：刚才我们已经知道了，接水顺序不同你们能设计出哪几种不同的卸货方案？要求：方案不重复，不遗漏。 2、独立填写表格，按一定顺序汇报方案。 方案 卸 货 顺 序 1 船( ) 船( ) 船( ) 2 船( ) 船( ) 船( ) 3 船( ) 船( ) 船( ) 4 船( ) 船( ) 船( ) 5 船( ) 船( ) 船( ) 6 船( ) 船( ) 船( ) 3、教师引导填写表格2（经历知识的形成过程，体会优化思想） 方案 卸 货 顺 序 船1的等候时间（时） 船2的等候时间（时） 船3的等候时间（时） 等候时间的总和（时） 1 船1 船2 船3 2 船1 船3 船2 3 船2 船1 船3 4 船2 船3 船1 5 船3 船1 船2 6 船3 船2 船1 ：（1）教师引领填写方案1：按照船1---船2---船3的卸货顺序，船1的等待时间是（8时），追问：这8时也就是船1（卸货）的时间。 第一艘船卸完货离开，开始卸第二艘船的货物，第二艘船的等待时间怎样表示？（8+4）说说你的理解。第二艘船离开后，第三艘船的等待时间怎样表示？（8+3+1），解释一下你的想法。 观察：方案1中各船的等候时间，你有什么发现？ （每艘船都等了8时；船1，一个数；船2，两个数之和；船3，三个数之和。船1，等待时间是自己船的卸货时间；船2，等待时间是前两艘船的卸货时间之和；船3，等待时间是三艘船的卸货时间之和。） （2）教师简单引领方案4的填写（使学生感悟填表的方法） （3）每组任选一个方案填表，汇报。 （4）各组快速计算每种方案等待时间的总和，计算中你有新的发现吗？ （等待时间总和不同；方案6等待时间总和最少，追问：这能说明什么？离开的船又可以取运货物，空出来泊位可以停靠其他船只；每艘船的等候时间中，都有重复出现的数字；要让用时最少的船先卸货，就能节省时间。） （5）如果你是调度员，你选哪个方案卸货？说明你的理由。 （体现优化思想，感悟排队问题在生活中的实际意义） （6）如果你是船1上的水手，你会有怎样的想法？（不高兴） （7）教师小节：你的想法可以理解，但如果你从码头的整体使用效率考虑，你就会认为，自己的等待是值得的！ 4、提炼方法 比较师