(教育心理学与德育工作基础知识考试大纲.docxVIP

2014年广西中小学教师公开招聘考试《教育心理学与德育工作基础知识》考试大纲与说明（一）教育心理学。1.?绪论。（1）了解教育心理学的发展概况；教育心理学诞生的标志。发展概况：标志：1903年桑代克《教育心理学》（2）明确教育心理学的含义。教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其基本任务就是揭示并研究学生如何有效学习、教师如何合理指导学生学习、使学生获得高效学习结果的基本心理学规律（3）掌握教育心理学的研究步骤并加以应用。确定研究课题查阅文献提出假设设计和实施研究方案整理和分析研究结果撰写总结报告?2.?学生心理。（1）了解埃里克森的社会化发展理论。埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。埃里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。阶段年龄冲突人格发展任务发展障碍者的心理特征婴儿期0-18个月左右基本的信任感对基本的不信任感发展信任感，克服不信任感面对新环境时会焦虑不安儿童早期18个月到三岁自主感对羞怯与怀疑培养自主感，克服羞怯与怀疑缺乏信心，行动畏首畏尾学前期3-6岁主动对内疚培养主动感，克服内疚感畏惧退缩，缺少自我价值感学龄期6-12岁勤奋对自卑感培养勤奋感，克服自卑感缺乏生活基本能力，充满失败感青年期12-18岁同一性对角色混乱建立同一性，防止角色混乱生活无目的、无方向感，时而感到彷徨迷失成年早期18-24岁亲密孤独感发展亲密感，避免孤独感与社会疏离时感到寂寞孤独成年中期24-50岁繁殖感对停滞感获得繁殖感，避免停滞感不关心别人与社会，缺少生活意义成年晚期50岁以后完全绝望获得完善感，避免绝望与沮丧悔恨旧事，徒呼负负人格发展的上述各个阶段是互相依存的，后一阶段发展任务的完成依赖于早期冲突的解决程度，而后期阶段仍有可能产生先前已解决的冲突。个体解决每一阶段危机的方式对个体的自我概念和社会观有着深远的影响。早期阶段中问题的不当解决所造成的损失，可能会在后期的阶段中得到修正，但却往往会对个体一生的发展造成间接而深远的影响。（2）理解心理发展、最近发展区、流体智力、晶体智力的内涵。心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。心理发展包括认知发展和社会性发展。最近发展区：维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。流体智力：是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高的，如知觉速度，机械记忆，识别图形关系等不受教育与文化影响。晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得的智力。如词汇概念，言语理解，常识等记忆储存信息为能力，一直保持相对稳定。而流体智力呈缓慢下降的趋势。（3）掌握皮亚杰的认知发展阶段理论、加德纳的多元智力理论并加以应用。皮亚杰的认知发展阶段理论关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。阶段年龄特征感知运动阶段0-2岁仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。认知特点：（1）通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验；（2）低级的行为图式；（3）获得了客体的永恒性（9～12个月）前运算阶段2-7岁1.“万物有灵论”；2.一切以自我为中心；3.思维具有不可逆性、刻板性；4.没有守恒概念；5.作出判断时只能运用一个标准或维度。具体运算阶段7-11岁1.这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）；2.思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维；3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变4.思维具有可逆性（儿童思维发展的最重要特征）。形式运算阶段11-16岁1.能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题；2.能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括；3.思维具有可逆性、补偿性和灵活性。加德纳多元智力理论（1）提出：美国心理学家加德纳提出。（2）内容：人的智力结构中存在着七种相对独立的智力：①语言智力；②逻辑—数学