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选择题 心理学诞生的标志：1879年，德国哲学家、实验心理学的创始人冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理实验室，才标志着心理学从哲学中分离出来，称为一门独立的学科。 心理学的研究对象： （1）心理过程：人的认识、情绪和情感、意志的发生、发展和完成的过程称为心理过程，是人们共同具有的心理活动，包括：认识过程、情感过程和意志过程。 （2）个性心理：人与人之间的差异称之为个性心理或差异心理，包括：个性倾向性和个性心理特征。 认识过程（感知、记忆、想象、思维等） 心理过程 情感过程（喜、怒、哀、恶、惧等） 意志过程（采取决定、执行决定等） 心理现象 个性倾向性（需要、兴趣、动机、信念等） 个性心理 能力（一般能力、特殊能力等） 个性心理特征 气质（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质等） 性格（谦虚、勤奋、合群、勇敢等） 3、有意识、潜意识：人无时无刻都进行着心理活动，这些活动有自觉的，也有不自觉的。自觉的活动叫做意识的活动，不自觉的活动叫做无意识（潜意识）的活动。意识是人特有的心理活动，是人对现实的一种有意识、有组织的心理发展的高级形式。无意识（潜意识）的活动是指一个人在正常情况下察觉不到，或不是自觉调节和控制的活动。（P4） 意识：自觉的心理活动，一定程度上是可以进行控制的。 潜意识（无意识）：不自觉的心理活动。 4、研究心理学的环节：客观刺激——内部过程——外部行为。（P4) 研究心理学的程序：提出假设——实验操作——研究结论。 心理学研究的方法： 观察法：自然情境中收集资料，观察心理和行为。通常有两种观察方式：是参与观察和非参与观察。 实验法：通过控制某些条件，操纵某些变量的变化来观测此变量对因变量的影响。 A自变量：实验过程中通过呈现预定的刺激以引起被试的反映，这个刺激就是自变量。自变量是引起所需观察的心理行为反应的变量，是由研究者严格操纵的，自变量强度的大小，呈现的顺序、时间、数量都要事先设计好。 B因变量：被试对实验所施刺激的反应就是因变量。它是实验研究的正真对象，要将它详细、准确的记录下来，如被试操作的反应时、正确率等。 C无关变量：这些变量不是实验要研究，但它会影响实验结果，要加以严格控制。实验法所谓严格控制条件，一是控制自变量的实施，二是控制无关变量的干扰。 D实验组：施加实验条件，以观察反映结果的小组。 E控制组：不施加实验条件，以便于实验组的结果做比较的小组。 实验法有两种形式：实验室实验法和自然实验法。 调查法：以提问的方式了解被试的心理活动，包括访谈、问卷等。 个案研究法（测验法）：搜集单一个体的资料来分析其心理特征的方法。取样、被试、提问、文化。 6、心理学的流派： 行为主义： 代表人物：华生、班杜拉 主要观点：主张用科学的方法研究外显行为，而行为是个体为了适应环境，对各种刺激反应的结果，只要能了解个体行为反应和刺激之间的关系，用适当的方法就可以让个体表现出想要的行为。（人是可塑造的） 强化：是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。需要层次说马斯洛把人的需要分为七种，分别为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认识与理解的需要、审美的需要和自我实现的需要。他将前四种需要定义为缺失需要，后三种需要是生长需要 较低级的需要至少必须部分满足之后才能出现对较高级需要的追求心理学是研究人的心理现象及其规律的科学性格：是人表现在对现实的稳定的态度和与之相适应的行为方式上的心理特征。观察学习：是社会学习的一种最重要的形式，它是通过观察他人所表现的行为及其结果而发生的替代性学习。15、聚合思维：又称求同思维、辐射合思维，是指从已知信息中产生逻辑结论，从现在资料 中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向 进行的思维形式气质：心理学上把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点，称作气质。 （参考）课堂教学应该尽可能地增强学生学习的内部动机，怎样才能增强学生的内部动机呢？试述增强学生内部动机的几点建议。 　　答：（1）激发学生的学习兴趣。成功的课堂教学始于良好的开端