(数据通信原理课程标准.docVIP

附件 《数据通信原理》课程标准 课程代码：590301C1110 课程性质：核心课 适用专业：通信技术 学 时：96 课程类型：（理论）课（A类） 1．课程概述 1.1课程性质 本课程是通信技术专业的专业核心课程，对专业核心能力的培养起着重要的支撑作用。通过本课程的学习，使学生了解数据通信的基本理论知识，掌握各种数据信号传输方式、原理及特点；培养学生进行数据信号传输分析的能力；使学生能适应数据通信和计算机通信相关工作工作要求。它要以《信号与系统》、《高等数学》、《电工电子技术》为后续专业课程基础掌握数据信号基带传输、频带传输和数字传输的基本理论;掌握基带信号波形形成和部分响应原理;掌握各种数字调制信号的表示和调制解调原理;掌握数据信号数字传输的特点和相关基本概念掌握差错控制的基本原理和工作方式;了解常用差错控制码的构成原则了解数据交换的原则;掌握各种交换方式的原理及特点掌握通信协议的概念和层次结构;了解物理层协议;掌握传输控制规程及 X.25 建议的主要内容;了解分组交换其他相关协议掌握数据通信网的基本概念;掌握分组交换网、帧中继网和数字数据网的构成和基本原理。掌握传输信道的分类及数据信号传输的基本方法理想低通网络的波形形成、奈氏第一准则;掌握具有幅度滚降特性的低通网络波形形成;掌握第一、第四类部分响应形成系统掌握 ASK 信号、抑制载频的双边带信号及其功率谱密度掌握 PSK 信号和功率谱密度，掌握 PSK 及 DPSK 的区别掌握 2FSK 信号及功率谱密度掌握( 7,4 )汉明码的编译码原理及具体纠错能力;理解线性分组码的构成思路，理解监督矩阵的作用，掌握生成矩阵的作用，了解校正子和检错的关系;了解线性分组码的主要性质 了解循环码的循环特性和多项式表示法;掌握循环码的生成多项式和生成矩阵的构成及作用;了解循环码的编解码方法 ASK 信号PSK 信号及 DPSK2FSK 信号1）数据信号的基带传输，包括基带信号的码型、基带系统的组成、无码间干扰的基带传输的定义及条件、基带系统形成波形、奈奎斯特第一准则、部分响应和时域均衡的基本原理基本特点。（2）数据信号的频带传输，包括频带传输系统组成以及数字调制解调。（3）差错控制，包括差错控制的基本方法和检错、纠错码（线性分组码、循环码）构成的基本原理。（需要不？） 本课程的难点是：无码间干扰的基带传输、部分响应系统的基本原理、数字调制解调以及循环码的基本原理。 解决重点难点问题的办法是要求学生预先学习指定内容，课堂上重点讲授，针对学生的理解掌握情况进行讨论，并举一些相应例题进行分析，再针对学生对课后作业的掌握程度进行讲解，争取让学生都能掌握本课程的重点和难点。 4．课程实施 4.1教学条件 4.1.1软硬件条件 本课程是通信技术专业的专业基础课，为纯理论课。课程教学需要普通教室一间。本课程的开设最好和校内外实训基地相结合。通过企业参与教学计划的制定，给学校带来通信技术行业的新技术、新知识，同时，主讲教师及团队成员到企业挂职锻炼，充分提高职业技能和业务水平等校企合作、工学结合的方式，对理论课的教学方面能够起到充分的带动作用。 4.1.2师资条件 教学团队成员要求熟悉通信行业现状，通信技术知识结构合理、完善，明确线路维护、网络优化、通信工程管理等工作岗位要求，有通信行业工作经验，能够解决通信工程施工常见问题，学历层次本科以上，学习能力强，知识更新快，对行业发展具有敏锐的洞察力。 4.2教学方法建议 1.“问题引导、任务驱动”教学法 以学生为主体、教师引导，教师提出问题，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主而不是以“灌”为主。如讲《简单的纠、检错编码》一节前，先给出一个发电报的实例，让学生进行思考，总结规律，进而引出恒比码、奇偶校验码等内容。 2.引导教学法 预设问题，引导学生思考、讨论。精心准备项目内容，除了给学生必要的提示外，其他的内容留给学生自己查找相关资料，以减少讲课时间，提高教学效率，培养学习能力。通过巧妙设计课程教学环节，带着问题结束课程教学，将学习任务延伸到课堂之外，延伸到校园之外，学习预习、复习、做好课堂笔记，做好学习总结，教师设计相应的检查方式。这种教学方法在各专业课教学中均被用到。比如讲《移相键控调制PSK》一节时，先讲绝对调相原理及波形，通过相位的相对变化，启发学生得出相对调相方式，并画出对应波形。 3.“激励与鼓励”教学方法 学生的优秀作品在课堂上公布，学生的好的做法可以利用多媒体教学软件演示。抓住一切机会发现学生的闪光点，及时进行表扬鼓励，促进学生的学习兴趣。 4.3教材使用和编写 尽量选用高职教育国家规划教材，或者“十二五”规划教材，要求教材的选取力求适合我院学生水平