富县沙梁中学备课教学预案设计教案..doc

沙梁中学备课预案设计 年级：七年级 科目：历 史 授课人：段延辉 课 题 三国鼎立 第1课时 教 学 目 标 1．知识识记　　①了解曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实。　　②知道曹操屯田、诸葛亮治蜀，卫温首达夷洲等基础知识。　　2．能力培养　　①分析曹操统一北方的条件。　　②识读“赤壁之战示意图”，学会利用地图讲述战争的经过。③识读“三国鼎立形势图”，了解三国所在区域的今天省份，形成正确的地理概念。　　④讨论“三国鼎立时期，为什么地区经济得到显著发展？”　　3．情感教育与价值观　①明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成，是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定的过程，因此是历史的进步。　　②认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重大的作用，使学生进一步理解杰出人物对推动历史发展进程所起的作用。　　③认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地区得到了一定的开发。三国鼎立局面主要是通过曹操统一北方和赤壁之战形成的，这两点即是本课的重点，曹操统一北方一是符合了历史发展的趋势，二是展现了曹操个人的雄才大略。赤壁之战是历史上著名的战役，刘备、孙权联合抵抗曹操，是三国鼎立局面形成的基础。下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。△学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点布点板书。（东汉末年　黄巾大起义　军阀混战　董卓　名存实亡）官渡之战：北方统一 赤壁之战：三国鼎立 魏蜀吴曹操　北方　挟天子以令诸侯　唯才是举　屯田　乱世之英雄　刘备　荆州→两湖地区、四川　　诸葛亮治蜀：经济、民族、军事（成都平原、屯田、都江堰、木牛流马；南中八郡、孟获；五次北伐、五丈原、）孙权　江东→完全拥有（荆州、扬州、交州、广州）北方人口大量南迁、江南经济的长足进步山越人、230年，孙权派卫温到夷洲（今台湾）第一次说明：学生述点时，能讲出许多故事，这里我强调要围绕教材来探讨问题，大家都比较熟悉的，就不要说了，希望同学们多提出自己的问题。想来在这么短的时间里让学生提出问题，也太为难学生了。只有一个同学提出“孙权称王与称帝有什么区别”绝大多数同学们都知道点曹操、刘备、诸葛亮的故事。对后面魏、蜀、吴三地区经济的发展没有多少同学注意到，这不是他们感兴起的问题。这部分提到最多的是“七擒孟获”。△布点小结　　通过同学们的讲述，我感觉到大家对历史还是比较有兴趣的，对三国的历史也相当的熟悉，特别是对曹操、诸葛亮大家说的比较多。但大家在阅读之后，没有注意本课的重点，曹操为什么能统一北方，赤壁之战的影响。分层推进△再读教材△快速提问曹操为什么能统一北方？“挟天子以今诸侯”196年，曹操将汉献帝迁到许，以天子的名义发号施令。引导学生对比：齐桓公称霸时“尊王攘夷”。“唯才是举”引导学生回顾：东汉末年，地方官僚世族世代把持政权，左右选官。引入郭嘉所论曹操能战胜袁绍的“十条必胜”：袁绍“所任唯亲戚子弟”，而曹操“唯才所宜，不问远近”。“乱世之英雄”引导学生回答课文P83的思考题：曹操年轻时，结交名士桥玄。桥玄称曹操是安天下的奇才。另一名士许劭却非常瞧不起曹操，称他是“清平之奸贼、乱世之英雄”。曹操听了居然十分高兴。他为什么高兴？简单介绍有关资料，然后让学生回答。以上三点多为学生自己在书找出来。补充以下内容：屯田引导学生在教材P82页找出有关曹操屯田的史实，并联系汉武帝时期的河西屯田。 略述东汉末年的社会状况，要求学生在课文中标出：黄巾大起义、董卓、名存实亡。强调中原地区的混战，给人民带来深重的灾难，统一是符合人民利益的，是人心所向。(曹操统一北方的客观原因)官渡之战 200年 曹操 ≡ 袁绍 以少胜多，基本统一北方根据各班的情况补充有关官渡之战的故事。第2课时提问：曹操为什么能统一北方？官渡之战 200年 曹操 ≡ 袁绍 以少胜多，基本统一北方(板书)①要求根据以上板书，写出赤壁之战的内容。赤壁之战 208年 曹操 ≡ 孙刘联军 以少胜多，为三国鼎立奠定了基础②要求学生对比两场战争，知道“少”的一方是谁？“胜”的一方是谁？思考曹操在这两和战争中胜败的原因是什么？谋略：指出袁绍与周瑜、鲁肃、黄盖、诸葛亮之间的差距。“火攻”火烧乌巢、火烧曹军。指明“火攻”是黄盖想到的计谋，不是《三国演义》所说的是诸葛亮与周瑜同时想到的，强调《三国演义》是小说，是允许虚构情节的，它不是历史的真实。扬长避短：曹军之长，袁军之短；孙刘联军之长，曹军之短。骄傲自大