对中学信息技术的实践教学的探讨..doc

对中学信息技术的实践教学的探讨 P对中学信息技术的实践教学的探讨/P P　　关键词:中学;信息技术;实践教学BR　摘要:在全世界教育信息化发展浪潮和素质教育的大前提下,我国也加快了计算机教育发展速度,在信息技术教育方面实施了一系列方案。以信息技术作为必修课,将信息技术课程列入中小学的必修课程,推动信息技术与课程教学改革的结合,促进教学方式的变革,以信息化带动教育的现代化努力实现我国基础教育跨越式的发展。 BRnbsp;BR　BR　　邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度,提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,指出“我们要实现现代化,关键是科学技术要能上去”。 BR　　中学信息技术教育是一项基础文化教育和人才素质教育,是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而,纵观我国中学信息技术教育,由于这样那样的原因,中学信息技术课堂教学效率低下,或者学生高分低能现象仍然存在,学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校信息技术课时安排不可能太多的情况下,教师为完成教学任务而赶出来的结果。笔者在教学过程中,对如何提高课堂效率,切实培养学生的技能作了一些探索,发现在信息技术教育中,利用计算机优势,进行实践教学,对提高中学信息技术课堂教学效果,提高学生的实践操作技能是行之有效的。 BR　　一、设计情境,让问题生活化 BR　　情境教学,不仅能引发学生思考,更能开启学生的智慧。良好的情境,是学生产生兴趣、产生联想的物质基础,在信息技术教学中,同样可利用情境教学,把问题生活化。如在教学“回收站”时,准备一段影像资料,内容是一对夫妇,搬家那天,他们把所有的废物扔在垃圾筒准备处理,丈夫扫视一眼垃圾筒内的废品,发现儿子的玩具“一对小泥人”,随手从垃圾筒里捡了回来,搬到新居后,妻子突然想起一些信件也被当作废物处理了,想找回来,可垃圾车已走了。很多同学有类似的经历,随后我们回到具体问题: BR　　1.回收站是做什么用的? BR　　2.放入回收站的文件能恢复吗? BR　　3.清空回收站是什么意思? BR　　4.学生通过比较、讨论,很快解决了问题,达到了预期的目的。 BR　　二、知识传授与能力培养相结合 BR　　从20世纪中叶以来全世界每天有数以万计的科学论文发表,有无数的发明创造涌现。面对知识增长、知识更新的速率普遍加快的严峻形势,人们意识到必须重视学生能力的培养在教学中需要把知识传授与能力培养结合起来。具体在信息技术课的教学中.可以在知识传授告一段落时给学生布置有一定难度的任务,并要求在一定的期限内完成然后组织交流、讨论.提高学生运用知识解决问题的能力。这些任务可以是收集有关信息技术发展、应用的资料总结某一应用软件的使用方法编写实用型或趣味型的程序,编排一份班级小报,解决其他学科的问题等。在完成任务的过程中学生可以学到新的知识,巩固原有的知识,有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力等。 BR　　三、结合多媒体课件,使教学过程形象、生动 BR　　随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合,计算机的多媒体技术已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用,在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯,教学过程显得非常单调;而运用多媒体电子教室进行教学,可使学生手、脑、眼、耳并用,使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感,能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣,从而提高教学效率。 BR　　四、注重实践 BR　　实践操作很大部分需要学生自行解决,在教学中设置相关任务,通过自主操作、相互讨论解决问题,这是常用的教学方法。例如在Word文字处理综合练习 BR　　时,教师可以准备一篇文章,设置相关任务,如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面等等任务。也可以拿一张已排版好的简报,让学生尽量做到与原样一致,通过自主完成的作业就是自己的一件作品,使学生产生一种成就感和喜悦感,可以激发学生进一步学习电脑的兴趣。这种任务驱动方法更能让学生主动学习,充分发挥他们的积极性和探究能力。 BR　　五、可以进行个别化教学,因人制宜,因材制宜 BR　　目前,计算机在我国正处于普及阶段,城区的学校已开设了信息技术课,而在偏僻的学校连一台计算机都没有,且电脑的档次相差很远。这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象,给中学的信息技术教学带来很大的困难。有时会出现优等“生吃不饱”,很容易失去上课的兴趣,而后进生“因吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个别化教学就比较容易让学生接受。因为在个别化教学中,学生可以根据自己的情况确定学习进度,充分调动每个同学的学习积极性。当然,有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个别化教学