导学稿教学模式(正式)下高中数学作业有效性研究真是..doc

导学稿教学模式下高中数学作业有效性研究 摘要：作业，是指教师在新课讲授之后布置的需要学生完成的练习任务。对于数学学科，新课程提出“人人学有价值的数学，人人都获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生独立完成学习任务的活动形式，是数学教学的重要环节。其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。作业有效性，是指教师布置的作业确实可以帮助学生巩固所学知识，并使学生能够灵活掌握运用，做到学以致用，有助于激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。本文就导学稿在作业巩固环节中存在的一些问题进行了剖析。运用新课程理念，通过反思“传统作业”的弊端，提出了新课程理念下进一步完善作业的几点尝试（限时作业、自助餐作业、探究作业、实践作业等）.以高中数学作业为例,通过对导学稿模式下作业有效性的研究，旨在提高学生作业的有效性，使导学稿教学模式真正成为贯彻新课程理念的一种有效的载体. 关键词：导学稿 有效性 创新 一、课题研究的背景: 2010年教育部确定西安市为全国中小学生课业减负试点地区。2011年4月1日，省教育厅出台《减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担督查办法》，强调不能给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。随后西安市教育局也陆续公布了一系列减轻义务教育阶段中小学生课业负担的要求，但目前我市“学生书包没变薄，学校课程没减少，学生压力没变轻，减负成效不够明显”（西安市教育局长李颖科语）。一件件让每一个教育者尴尬、痛心的事件也不断充斥着各大宣传媒体。在2009年陕西省汉中市市汉台中学百名高考生在领到准考证后将书本、复习资料等撕毁并从教学楼往下扔，只见在一片欢呼中，学校被漫天乱飞的纸张笼罩。有人拍下此景传到网上，各大网站纷纷转载，引发网民热议。 ‘‘我不想做作业”2013年4月27下午,一条微搏引发了人们的关注.它来自一位初一学生,4月26日晚,写作业时流鼻血,孩子含泪蘸血写下了这样的话. 2012年4月9日，启东市汇龙中学经历了一场不小的“风波”。当天上午，学校举行升国旗仪式，一名高二学生在国旗下发表讲话时，将之前老师“把关”过的演讲稿，悄悄换成另外一篇抨击教育制度的文章。5分钟的演说中，这名学生“慷慨陈词”，表达自己对现行升学和教育制度的不满.这些难道不值得我们这些教育工作者反思吗? 这些难道不值得我们这些教育工作者反思吗? 西安远东第二中学是陕西省标准化高中,从2007年开始进行新课程改革---推行导学稿教学模式,这一模式的核心是“导学稿”。 “导学稿”是一张师生共用的教学文稿。它集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。它把研、学、教有机地整合在一起，以研定导，以导促学，以学定教，形成一个完整的新的教学模式。通过学生的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互结合、相互促进。其基本环节主要包括：课前自主预习、课堂探究研讨、课堂达标测评，课后巩固。近年来学校不断深化探究教学，完善导学稿教学模式，在课改工作中积累了一定的经验,取得了令人瞩目的成绩。但随着课改的深入,也暴露出一些问题. 部分教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是通过延长师生在校绝对时间的死办法，加班加点，搞机械重复的劳动，走进了恶性循环的死胡同。尤其是导学稿模式中作业巩固环节的弊端日益显著.各类学习辅导资料充斥泛滥，老师不加选择，乱定一气，资料满天飞。布置作业时嘴一张，笔一挥，只图形式，不顾效果，学生苦不堪言。年年喊减负，负担却越来越重，学生越学越累。 高中数学新课程教材编写组张思明老师认为：学习活动缺乏实际、有效、科学的指导、管理，是造成学生学习质量低，学业负担重，心理健康水平低的重要原因。学生身心受到摧残，学习兴趣荡然无存，独立学习、独立生活、独立处事的能力差，创新意识、创新能力严重不足。有效的作业不仅有助于教师了解自己的教学情况，可以及时调整教学计划，更在于促使学生进一步巩固所学的知识，培养学生灵活运用所学知识，掌握并获得分析问题和解决问题的能力和方法，可见增强作业的有效性不仅是学校,教师自身发展的需要,也是培养学生综合能力的重要手段. 二、本课题的研究的理论基础 《高中数学课程标准》对提高作业的有效性的要求，对作业形式多样性的论述，为课题研究指明了方向.其理论基础是: (一)建构主义.学习理论在学生观上，强调学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生自己建构知识的过程。建构主义理论把与建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者