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对小学作文教学现状的思考 摘要：作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，具有举足轻重的作用。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合表现。但在素质教育的今天，中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，尚存在很多不足之处，总之小学作文教学的现状不容乐观。本文归纳了现今小学作文教学的几种不良倾向，并提出了相应的改革措施，以供教育工作者参考借鉴。 关键词：小学语文 作文教学 现状 改革措施 作文教学是语文教学中不可缺少的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。《全日制十年制学校语文教学大纲》（试行草案）指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。我国封建社会实行“以文取仕”的制度，“学而优则仕”的观念把写作提到一个至高无上的地位。今天，我们虽然放弃了古人把写作完全“神化”的思想，但从现代社会发展对人才需要的高度，从大语文教学观的高度来看，作文仍为语文中的一个重点。 然而，由于应试教育思想作祟，陈腐的教育观念在教师的心中已根深蒂固难以改变，教学变成了模式化、格式化。特别是小学作文教学，教学脱离生活实际，不注重学生的生活体验，教师只是一味地高谈阔论，脱离实际，而忽略了学生的情感、体验、生活，让作文教学枯燥乏味，缺少激情。对学生来说，即使或多或少掌握了一些作文的方法，但却不能灵活运用，一到作文时，就提笔难下，最后只能求助于《作文选》，照搬照抄甚至花大力气背作文。最好的作文不是自己的真实感受和真实体验，而是从《作文选》上背下来的。教师把学生“逼上梁山，走进了作文教学的死胡同”。另外，现今小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，还存在很多不足之处，总的来说，作文教学现状不容乐观。 小学作文教学现状 我觉得，现在小学受到各种各样的条条框框束缚太多，他们的作文大多表达的是课本上教的，老师天天讲的思想和见解，抒发的是空泛的属于别人的情感，失却了童心的纯洁无邪。总体而言，当前小学作文教学中普遍存在以下几种不良倾向。 重表达，轻育人 语文科是工具性与人文性的统一，（2）其根本目的在一培养学生的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，写作是学生思想展现的最佳形式。 然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，有的教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。过去，老师要求作文符合“大家统一”的标准，于是没有了新材料，新内容，便只好拿老掉牙的材料来胡编瞎造，改头换面。雷锋、赖宁、送伞、拾钱包、扶盲人过马路、借同学橡皮等都是写作的救星。现今小学作文教学依然如故，学生为了取得好分数，任意拔高立意，泛泛而谈，失却了真情实感，让我们看到的只是千人一面的虚伪的灵魂。这种“重表达，轻育人”的教法着实让人心寒。 重模式，轻能力 在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法象公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵硬化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。 现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不因于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。更有甚者，近来，市场上又跳出了所谓“作文软件”之类的宝典，学生在电脑中输入主题和关键词，四分钟即可得一佳作，这种“四分钟电脑作文”无益于学生思考材料、组织材料等能力的发展，是值得广大语文教师注意的。 重书面，轻口头 作文教学应包括书面表达和口头训练两个部分（3）。写和说都是表达，两者是相互促进、相辅相成的。然而现今很多小学语文教师过分强调书面作文，对口头训练则置之惘然。这种“重文轻语”的倾向，导致小学生口头表达能力的普遍下降，甚至影响人际交往。 有资料表明，小学生的口头表达能力普遍下降，甚至逐渐退化。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，然而一到口头说话，例如演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。这种现象与“重书面，轻口头”的作文教学方式不无关系？ 重课堂，轻生活 叶圣陶曾说：“作文