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作文游戏活动教学的几个问题 文章作者：李白坚　来源：《小学语文教学论坛》　2007-8-28 14:26:50 　　前年，我在《小学语文教学论坛》（2005．10）上发表了《“前”作文教学的意义和方法》一文。文章论述了学生写作活动出现的两大前提或者说写作”前”教师必须完成的两项重要准备工作：第一，帮助学生学会“摄取生活素材”；第二，调动学生的表达激情。 　　文章指出，培养学生“摄取生活素材”和调动学生表达激情的方法也许有很多，但实践表明，在课堂上演示一个具有科学性、趣味性、系统性的游戏活动，吸引学生激情参与，“诱导”他们在这个游戏活动过程中加强观察、认真体验，用简略的文字加以记录，然后再综合成文，是一个行之有效的使小学生掌握和完成从思维到文字的转化机制的重要方法。 　　由于篇幅所限，该文对于游戏活动的意义和操作的论述还不够详尽，而游戏活动是否顺利开展，正是这种教学方法取得成功的关键。因此，再借杂志空间，染瀚一谈。 　　一、作文游戏活动将帮助学生掌握用“眼耳鼻舌手”“摄取生活素材”的“诗外”工夫！ 　　传统的作文教学是以“字词句段篇”为内容的。因为表面上看，文章的构成是“字词句段篇”，所以人们便理所当然地把作文的教学等同于“字词句段篇”的教学了。于是就有了“好词好句”、“谋篇布局”，就有了“凤头猪肚豹尾”、“文似看山不喜平”等等一系列的写作法则和写作理论。古往今来，作文教学一直在这个框架内繁衍，再无突破。 　　写作要依靠“字词句段篇”不错，懂得了这些道理也大大有助于写作的进行。但是如果在作文教学的整个过程当中始终以此为圭臬，则使作文教学不能在现实生活素材的摄取上求发展，只能在写作的物质构成上做修补。 　　此外，过分强调“字词句段篇”的作文教学，还容易使小学生误以为作文是一种先验的客观存在的东西，只要把一定的词句凑上去就成。有一次写题为“记李白坚教授的一堂作文课”时，有个小家伙写道：“李教授有一对水灵灵的大眼睛”之类，大抵就是这种误会的产物。 　　事实上，文章的“字词句段篇”是以丰富复杂的生活为根据的。 　　“老师”这个词是那里来的？是因为现实生活中有许许多多的“老师”；“孔乙己是唯一穿长衫而站着喝酒的人。”这句话是哪里来的？是因为鲁迅先生所看到的被封建礼教所迫害的孔乙己们确实是“穿长衫”而“站着喝酒的人。”所以才做出了这样的描画。 　　许许多多“一件有意义的事”的是从哪里来的？是孩子们亲身经历的实际生活中看到听到和体验到的。因此少年时代从来不做“有意义的事”的我，从小学到初中，就从来都没有写好过这个糟糕的命题作文！可以说，不知道“摄取”丰富多彩的实际生活，也就写不出真实绚丽的“字词句段篇”！但是恰恰在这点上，我们在教学上认识模糊、实践遗憾。 　　早在1942年，毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》中就指出，我们的文学家“应该到工农兵中去，到火热的斗争生活中去。”因为“生活是唯一的创作源泉。” 　　文学家以写作为生，尚且要“深入生活”才能够写出有血肉的作品，我们这些刚刚起步学习写作的中、小学生，却没有提出“深入生活”，或者起码是“观察生活”、“了解生活”的目标，值得引起重视。 　　那么，怎样才能帮助学生“摄取”丰富多彩的“生活素材”呢？我们认为，可以运用课堂游戏活动作为平台，通过教师的“行为教学”，手把手地让学生理解和掌握“眼耳鼻舌手”观察生活的方法。 　　是的，这对于素来以“字词句段篇”进行教学的语文教师确乎是一个难题！多年来习惯了与文字打交道的朋友们，却要跨越雷池到另外的行当去，像自然课的老师们那样教导学生怎样观察生活，一定感到不太习惯。但是，这就是以生活为基础的“语文”课程的特殊逻辑！只是我们长期以来忽视了它的存在罢了。 　　要让学生运用“眼耳鼻舌手”观察生活并不难，要而言之，这只是一种课堂调度的操作技巧而已。请看范例。 　　板书“作文题目：比手劲”。 　　跟学生说明，我们虽然都懂得“比手劲”是怎么回事，但是有的同学比过，有的同学却从来没有比过，比过的同学可能写得出，没有比过的同学就未必写得好；有的同学还记得自己比手劲的经过，可能写得细，有的同学虽然比过手劲但是由于时间久远，早已忘却，也就未必能写好了。 　　所以，在作文之前，我们就先来比一比手劲，观察一番“比手劲”的过程，以便文章的生成。如此这般一说，同学们把袖子撸得高高，一个个摩拳擦掌。 　　我喊道：“一！”时，学生们读屏住了气息。我喊道：“二！”时，全班同学已经是箭在弦上、一触即发的架势。大家就等着我这个“三！”字了。 　　但是他们万万没有料到，我吸了口气，大声喊出的却是一个：“停——”字！大家一下子泄了气，愕然地看着我。 　　我说：“我们等会要写‘比手劲’的文章。在写的时候，是不是要描写一下‘比手劲’双方人物的衣着、表情呢？”大家连连称是。 　　我又问：“那么你们是