高中作文教学[精选].doc

高中作文教学 我校提出建设具有人文特色的学校 什么是人文？《现代汉语词典》：指人类社会的各种文化现象。 因此，我校着力打造四种文化： １在学校“为幸福的人生奠基，为成功的人生铺路”的办学理念下，传承、弘扬和创新“弘毅”的精神文化。 ２在施教过程中，建构学习行为文化 我校运用指导学习行为的现代学习观念“终身学习”“自主学习”“合作学习”“探究学习”来构建学习行为文化，主要体现在以下三个方面 ①倡导内省式修习，注重知行统一 ②倡导启导、探究式教学，注重学思结合 ③倡导讨论式学习，注重因材施教 ３建设以人文素养见长为主线，全员参与的校本课程文化 ４建设以中华民族文化精髓为特征，以弘道崇化，弘毅持志，惜时慎独为特点的校园环境文化。 什么是人文课堂 ？ 在课堂教学方面，注重学、思、问、辩、习、行诸环节；构建“双主互动”教学模式，即启发和探究兼容，师生互动，教学相长的课堂教学模式；倡导讨论式学习，注重因材施教。 争取建成 ①体现教师人文精神的课堂：敬业爱生，治学严谨充满激情， ②体现以人文本，一切为了学生，充满人文关怀的课堂： ③了解学生尊重学生，遵循人的发展规律 ④构建双主互动的教学模式 今天，语文组拿出10节课，力图体现学校办学特色。 关于高中作文教学 学生作文难以提高，始终是困扰师生的一个难题，也因此受到社会的诟病，作文能力是不是“教”出来的？写作教学到底能不能“教”“作文课到底教什么？”这一直是中学作文教学探讨的话题。新的人教版教材新教材试图只从写作内容角度知识教学角度来解决写作问题，编写注重体验与感受，突出综合与实践，在写作教学内容的安排上把它与综合性学习整合在一起，以加强作文与生活的联系，实现写作。刘绍棠《青枝绿叶》写成后，被编进了高中课本。那年，他只有16岁? 造成作文教学困难的第一是从大量的写作实践中进行无意识的积淀，大多数作家的写作能力就是这样形成的；第二是通过阅读来提高写作能力，所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会”；第三个是通过写作教学行为进行写作理论知识向写作能力的转化。前两者就是所谓“在语文实践中学习语文”第三种是一种作文教与学的行为在必修课《表达与交流》部分从能力角度提出的发展目标共9条，写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。外界力量谁也无法帮助个体完成像写作这样复杂的心理过程的，写作动因与目的；思想观点、感情、性；生活经历、环境；观察、感受、分析、综合、选择、想象等思维能力生活，人生，社会热点写作的内容不是教师所能给予的行为主义学说认为“人的行为动机都来自外界刺激，外界有了刺激，心理就一定能有反应”，将这种逻辑推理搬用到作文教学上，就等于是说“有了生活积累就一定能有心理反应，就能写出东西来”，而当下，学生就是“没东西写”写作技能和策略性知识对于绝大多数的中等学生，“作文不是教出来的”。作文不是教梁启超先生说过：“现在教作文的最大毛病便是不言规矩而专言巧。……文章做的好不好，属于巧拙问题。巧拙关乎天才，不是可以教出来的。如何做成一篇文章，这是规矩范围内的事，规矩是可以教可以学的。合格的作文可教，一流的作文不可教。”写作实践中进行无意识的积淀通过阅读，中学生写作还仅仅是学习基础的“写作”，不是作文教学所能完成的，甚至也不是语文学科的“独家任务”。书中自有黄金屋，书中自有颜如 吃尽苦中苦,方为人上人 4