新课标下高)三历史教学方式的转变策略的思考.docVIP

新课标下高三历史教学方式的转变策略的思考 为适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，培养符合时代要求的高素质人才，2003年4月国家教育部制定的《普通高中课程标准》（实验）公开颁布，在我国兴起了又一轮的教育改革浪潮。为符合素质教育的要求，新课程改革对课程功能、课程理念、课程构架以及课程实施与评价作了大变革。教师作为课程实施的主体，必须从自己面临的现实情景和客观条件出发，充分理解国家课程纲要的精神，对课程改革表现出更多的“专业关切”，根据实际情况不断地对个人的教学理念、角色地位、教学习惯、行为方式、教学策略等进行重新认识和调整，全面提高素质以适应新课程标准。 2006届的高三，是过渡教材的最后一届参加高考，高三历史教学在传统教材的“夕阳的余辉”中多多少少会受到新课程理念“朝阳”的冲击。高考命题中也会多多少少渗透新课标的理念。因此，受新课标冲击下的2006届的高三历史教学方式的策略必须转变。是将传统教育模式的理念继承并发扬光大呢？还是彻底抛弃传统教育模式的理念，洗心革面，全面应用新课标的理念呢？还是在传统教育模式中适当渗透新课标的理念？关键掌握一个“度”。那么，2006届的高三历史教学到底怎样教呢？ 一、夯实基础，落实考点，高考备考的主导思想不能变。 纵观近三年的高考题，都以“稳”字为要，稳中求小变，变中求大稳。故夯实基础，落实考点，是高考备考的“万金油”和取胜的“法宝”。“万