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概念教学的案例分析 1．概念同化的教学案例：“法律”概念的教学设计 【教学目标】 1．能陈述法律的定义。 2．能用自己的话解释法律作为一种特殊的行为规范的特点。 3．能区别法律与其他行为规范的差异。 4．能用法律的含义来分析具体实例中所采用的行为规范是否符合法律并能陈述理由。 【任务分析】 1．目标性质分析：教学目标是属于“法律”概念学习，该概念是定义性概念。 2．起点能力分析：学生已学过一些常见的行为规范，具有了初步的行为规范的概念。学生在日常生活和大众媒体中也初步接触过一些“法律”、“犯罪”等现象，具有一定的相关知识。3．法律是“行为规范”概念的下位概念。“行为规范”作为上位概念应先学习，而后学习法律。本节课学习过程主要是概念同化学习。 【教学过程】 一、告知教学目标 师：同学们，从今天起我们开始学法律常识。首先，我们必须懂得什么是法律?学完本课，同学们要能够用自己的话陈述法律的特征，并能说明法律与其他行为规范的不同之处。板书(法律是一种特殊的行为规范) 二、回忆旧知识 师：大家先思考，然后回答生活中有哪些我们熟悉的行为规范?生： (回答略) 师：总结学生发言，并对道德规范、政治规范、宗教规范等分别举例。 师：作为中学生，我们最熟悉的行为规范大概就是《中学生日常行为规范》，请同学们回忆一下，《中学生曰常行为规范》对我们的行为起了什么作用? 生：(略) 师：总结学生发言，提炼出行为规范主要是规定什么能做，什么不能做。 师：所谓行为规范，就是行为规则的意思。它规定什么可以做，什么不可以做；什么是允许做的，什么是不允许做的。行为规范用以约束人们的行为，调整人与人之间的关系，维护社会秩序的稳定，保证人们正常地学习、劳动和生活。 三、新知识学习 师：举某青年见死不救的例子。 师：该行为是否应受法律制裁? 生：(略) 师：该行为违反道德行为规范，不违反法律，法律作为人们的社会行为规范的一部分，它是一种特殊的行为规范，法律的特殊性表现在以下几个方面。 第一，法律是由国家制定或认可的。(板书) 师：法律不能由个人或某个团体来制定、颁布，它必须由国家权力机构制定或认可。制定法律是指国家根据掌握国家政权的阶级的意志直接创制法律，认可法律是指国家根据实际情况和客观需要，把社会上某些已经存在的道德规范、风俗习惯或宗教教规确认为法律。 师：分析例子。 (1)不同阶级性质的国家制定法律的过程不同，但法律都是由它们的权利机构来制定或认可。(正例) (2)部分伊斯兰国家认可《古兰经》为法律。(正例) (3)《中国少年先锋队章程》(反例) 师：第二，法律体现掌握国家政权的阶级意志。(板书) 师：什么样的阶级掌握国家政权，就有什么样的法律。 师：分析例子。 (1)美国保内不保外的环保法律，反映了资产阶级损人利己的本质。 (2)我国的法律反映了社会主义法律为大多数人利益服务的宗旨。 师：第三，法律是以国家强制力来保证实施的。 师：道德规范是靠什么力量来保障实施的? 生：(略) 师：宗教规范是靠什么力量来保障实施的? 生：(略) 师：法律规范是靠什么力量来保障实施的?如果出现了违法行为，谁来管?怎么管? 生：(略) 师：任何社会行为规范，都在它的作用范围内具有一定的强制性，然而，保证他们的强制性能够得以维持和实现的力量来源则不同。法律强制性的维持和实现，由警察、法庭、监狱等所体现的国家权力作为后盾。违反国家法律的行为要受到相应的制裁，这种制裁是由国家强制力来保证实施的。这是法律规范区别于其他社会行为规范的一个重要特点。 四、总结 综上所述，把三方面特殊性归纳起来，实质上也就把握了我们对法律这个概念的理解。法律是由国家制定或认可的，反映掌握国家政权的阶级意志的，依靠国家强制力保证实施的行为规范。 师：法律对全体社会成员具有普遍的约束力。 师：举朱元璋将犯罪的开国大臣的儿子问斩的例子。说明法律不仅对被统治阶级具有约束力，同时对掌握国家政权的阶级成员也同样具有约束力。这样才能真正体现掌握国家政权的阶级的整体利益和共同要求。 师：出示一些关于呼吁加强青少年品德教育和关于教育法修改内容的材料，要求学生看后讨论，材料中哪些行为规范是属于法律范畴的，并要求他们说明理由。 五、课后练习：法律与其他社会行为规范相比具有哪些不同? 2．概念形成的教学案例：《了解基本国情》的教学设计 【教学目标】 1．能从历史、地理、现实三方面陈述我国基本国情要点。 2．能举例说明什么是国情和基本国情。 【任务分析】 1．教学目标中的学习结果类型分析：目标1是陈述性知识学习，目标2是概念学习。 2．学习条件分析：本课重点是国情与基本国情概念学习，其条件是能辨别有关国情的例子。3．起点能力分析：学生已学习过国家概念，对国情的事实已有所了解。 【教学过程】 师：出示材料一(关于静海寺的图片、材料说明