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《新课程集体培训》第一单元 ——《新课程我们怎样上课》 培训时间：2011年10月18日 培训地点：学校办公室 培训人：吴科广 学时：2学时 培训内容：观念更新的路径 一、明理：新旧理念转换的前提 （1）新课程课堂教学坚持了以人为本的发展的基本理念 （2）新课程课堂教学体现了课程与教学的统一，强调教学过程的开放性与生成性。 （3）新课程课堂教学突出了过程与方法的地位。 （4）新课程课堂教学注重了把教学过程看成师生交往一、积极互动、共同发展的过程。 二、新旧理念转换的过程 碰撞是新旧观念的冲突甚至较量，是新理念诞生和旧理念消亡的必经过程。将平日里课堂教学习以为常的想法、做法，通过理性的思索，使新理念在碰撞中更为鲜明。 三、引领：新旧理念转换的导向 首先，引领往往要体现在人们不是一下子很快就能适应的地方。其次，引领需要在研究的状态帮助教师解决在课改实验中遇到的问题和困难。 四、反思：新旧理念转换的关键 首先，学会锁定新课程课堂教学的误区进行反思。 其次，注重利用新课程课堂教学改革实验的载体进行反思。 《新课程集体培训》 第一单元 新课程我们怎样上课 培 训 讲 稿 吴科广 2011年10月 《新课程集体培训》第一单元 ——《新课程我们怎样上课》 培训时间：2011年11月24日 培训地点：学校办公室 培训人：吴科广 学时：2学时 培训内容：理念转换行为的策略 一、坚持以人为本，走出应试的课堂。 （1）认清应试课堂的现实存在，明确教学究竟为什么。 （2）坚持以“生本”理念，切实改变课堂教学的“师本”行为。 （3）落实以生为本理念的核心在于：课堂注重培养学生的人文精神。 二、实现多元对话，走出灌输的课堂 （1）要善于营造“对话”的课堂氛围。 （2）要善于选择“对话”的多元视角。 （3）要善于掌握“对话”的艺术技巧。 三、注重自主建构，走出被动的课堂。 （1）确立学生在课堂教学中自主学习的主体地位。 （2）创设有利于激起学生自主构建的教学情境。 （3）善于引导学生在学习中自主体验与主构建。 四、有效激活主体，走出遏制的课堂。 （1）激活学生主体，打破沉闷局面，让课堂“活”起来。 （2）培养问题意识，提高“问”能力，让学生“问”起来。 （3）关注课堂状态，实施有效控制，让秩序“好”起来。 五、注重个性差异，走出标准的课堂。 （1）学会留白，为学生个性化学习创造条件。 （2）消除霸权，为走出标准化课堂切实努力。 （3）重在引导，为体现独特体验点化价值。 《新课程集体培训》 第一单元 新课程我们怎样上课 培 训 讲 稿 吴科广 2011年11月