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新课程理念下的体育课成绩评价方法 1.问题的提出 随着社会的进步和教育事业的发展，我国课程先后进行了七次改革，每次课程改革都取得了明显的成就。 新的《体育与健康课程标准》以“健康第一”思想为指导，原先体育课的成绩评价方法已不符合现行体育课教学的需要。新课标注重教学评价的多样性，重视评价的激励功能。过去体育成绩一般都是以对学生体育项目的考核进行评价为主，忽视学生的心理发展，其中存在着许多不科学、不公平的因素，使学生在体育学习中产生“厌学”情绪，从而影响学生对体育运动的兴趣。为了充分调动全体学生的学习主动性，积极性，使他们建立终身体育的观念，我们必须构建一套完善的、公正的、合理的评价体系，促使学生积极地投身于体育运动中去，形成一种想学、乐学、会学的学习氛围，这样体育课才能达到真正意义上的身心健康的目的。本课题就是从实践的层面实现课程改革的新的理念。 2.研究的目标、主要内容 通过本课题的研究，旨在建立一套完善的、公正的、民主的并促进学生身心健康发展的、可操作性的评价体系，从而在课堂中充分调动学生的学习主动性、积极性，使他们从小建立终身体育的观念。要完成新课程标准所提出的目标、任务，适合于不同年龄段学生的体育成绩考核办法。通过本课题的研究，最终的目的是促进学生主体的发展，促进教师专业化发展。 主课题的研究过程中，要从旧的考查模式中解放出来。应注重学生的发展，衡量学生体育成绩标准要多样性、综合性，使之能在新课程标准思想指导下对学生对成绩评价日趋完善。 1.2.1一、二年级为低年级组(水平一)，进行定性评价研究。 1.2.2三、四年级为中年级组（水平二），进行定性与定量相结合的评价研究。 1.2.3五、六年级为高年级组（水平三），进行定性与定量相结合的评价研究。 3.研究的方法、对象 3.1研究方法： 3.1.1文献资料法：认真学习《新课程标准》、《走进新课程》及国内外专家、学者的论文、学术报告。 3.1.2调查研究法：更新教育观念和教学理念，指导课题研究，在二、四、六年级各班进行问卷调查，了解学生对新课程的评价认识，以及对学生促进和发展状况。 3.1.3数理统计法：对问卷调查情况和每学期全校学生评价结果进行统计，以验证评价方法改进的科学性、全面性、合理性和可操作性。 3.1.4经验总结法：对新的评价办法和旧的考查方法进行对比，找出存在差异和不足，不断改进评价办法，促进评价方法向好的方面发展，以理性思维对课题研究过程形成的经验定期总结，反思，逐步形成较为成熟的评价思想和切实可行的评价方法。 3.2研究对象：开发区小学现在五年级的全体学生（从一年级起）。 4.本课题具体操作 基于《体育与健康课程标准》对学习成绩评价的改革和要求，我们学校课题组根据我校的实际，同时还征求区教研杨贵才顾问意见的基础上构建了《小学生素质评价操作途径和方法》，以此来推动体育新课程的实施。 4.1评价的原则 4.1.1整体性原则。评价的内容、标准和方法都考虑课程目标、领域目标的整体性和层次性，在教学实践中重视评价的教育功能，强化评价的诊断、反馈、改进和激励功能。把定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价结合起来，充分发挥评价整体作用。 4.1.2主体性原则。在评价过程中，充分发挥学生的主体作用，培养学生的评价能力，学生既是受评价者、同时又是评价者。 4.1.3客观性原则。评价的内容、标准和方法都要符合学校、学生的实际情况，教学实践中，评价应客观、公正、合理。教师、学生、家长在评价过程中要做到不带有随意性和主观性。 4.1.4导向性原则。要充分发挥评价对教与学的导向作用，通过评价，使受评价者和评价者都能从中更好地了解自己，提高自己。 4.1.5操作性原则简便实用性原则。评价的标准和方法都力求做到操作简便、实用。便于学生、家长、教师的操作，不断促进教学和学生的发展。 4.2评价内容 包括学习态度、情意表现与合作精神、知识与技能、体能、在家参与体育活动情况等五个部分。 4.2.1学习态度——学生对待学习和练习的态度，以及在学习和锻炼活动过程中的行为表现。 4.2.2情意表现与合作——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。 4.2.3知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼身体的方法，体育技战术知识与运用能力，和对健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。 4.2.4体能——不同学习水平（年级）相关的体能项目。 4.2.5平时参与体育活动情况——平时和节假日能在家、或社区、体育场馆等地方进行有益的体育活动和游戏。 4.3评价方案 本方案改变了传统的，以“运动能力和身体素质”为住的评价形式。从学习态度、体能、出勤表现对学生进行评价。 4.3.1学习态度、情意表现与合作精神、知识与技