(小学生古诗词朗读.docVIP

如何指导？小学生古诗词朗读 初等教育系初等教育中文与社会专业2011届 林宇倩 指导教师：福州教育学院 林毓君 讲师 宇倩：要抓住如何指导进行写作。 摘要：古诗词是中华传统文化的瑰宝，古诗词朗读不但对小学生的语文能力的提高有很大的帮助，而且在培养小学生的思想品德和爱国主义精神方面都有发挥着很大的作用。但其特有的魅力却没能像古代一样受人欣赏。在日新月异的发展中，人们渐渐低忽略了它的价值。造成这种现象的原因有很多方面。因此教师要使用多种方法来调动小学生对古诗词朗读的积极性，授予古诗词的基本知识，使小学生提高古诗词的朗读水平。 关键词：小学生 古诗词 朗读 文化 正文内容： 中国自古以来就是文明的文化古国，而古诗词更是中国传统文化中的稀世珍宝。古诗词凝聚了中国几千年来无数人民的智慧，被流传至今。众所周知，青少年是祖国未来的花朵，而小学阶段更是性格、能力等培养与形成的最佳时机。读是诗歌教学的根本大法。“熟读百遍，其意自见”。学而篇里摘录的一章儒家经典教导学生。·秋思》，虽然这首词是在初一语文课本中才出现的，但全词以我们生活中常见的景物为意象，并且读起来很有节奏，铿锵有力，所以让小学生们在平时课余中朗读，作为古诗词的补充一点也不为过。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 ·秋思》为例，小学生在初读这首词的时候，只是理解了这首词所写的景物。细读这首词，就感受到了词中所描写的景物构成的景色的美。再经过教师指点，精读这首词，就能体会到词人词中所要传达的在异乡漂泊流浪时的孤独寂寞、无奈、对家乡的思念等复杂的情感了。 张继的《枫桥夜泊》中，随着小学生对这首诗朗读由少到多，感受到的美也由浅到深。从刚开始感受到月落、乌啼、满天的霜、江边的枫树、渔家灯火、寒山寺等意象的美，到后来逐渐体会到的身为羁旅者的诗人孑然一身、孤独寂寥的情感，在一步步读懂读透古诗词的过程中，感受到古诗词的意境美。 音乐美 诗歌是无谱的音乐。汉语特有的之美,决定了特别适合诵读。韩愈《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都当然词有长短句，也是一种形式表现出一种独特的建筑美全面提高他们的语文素养诵读,,也是帮助学生培养语言功底的最佳方法之一。据《礼记·学记》记载，早在西周时期，在国学中就设有定期的学业考查制度，学生入学以后，每隔一年要对其学业及操行进行一次考查，合格者方可进入下一阶段的学习，直至全部考试合格才准予毕业。时期依靠音乐帮助所掌握让难以遗忘终生受益。感情基调 例如有李白、苏轼、辛弃疾创作的豪放诗词。 c沉郁风格 如杜甫“三吏”“三别”。 d悲慨风格 如陈子昂的《登幽州台歌》和辛弃疾的词。 e旷达风格 例如苏轼《念奴娇赤壁怀古》、《江城子密州出猎》。 音乐的曲调风格也分为多中，配上与古诗词相适应的风格，小学生的朗读就会事半功倍。 据诗配画 宋代诗人苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说道：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩洁之画，画中有诗”，可见在王维创作的古诗中，诗画是连为一体的。其实不仅仅是王维，可以说是全部的古诗词，都会给人形成一幅真切的画面，同时这也是古诗词的一种性质可以说如果小学生们在朗读古诗词时，头脑中没有浮现出诗词中所描绘的画面，那小学生的朗读就没有深入，没有到位。而小学生的言语表达还有限，具体形象思维对小学生来说更加适合理解事物，因此我们可以用小学生们擅长的画画来表达出自己头脑中所浮现的画面，来加深朗读的情感。 以小学刚入门的骆宾王的《咏鹅》一诗“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。意兴清幽、心灵澄净的竹林、明月本身所具有的清幽澄净的补充课堂教学的阅读数量，拓展视野。 根据不同年级的实际情况，要本着“循序渐进”的原则结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。 每天固定诵读的时间，并做到持之以恒 教师也可以规定前分钟为诵读古诗的时间，进行朗读辅导，加强师及优等生的范读，让每位学生能读出诗味儿。利用周时间读给父母听。 1