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小学生喜欢的教师特征调查报告 —我心中的好老师 小学生与教师之间的情感关系，对儿童心理的发展有着不可低估的作用。一般来说，小学儿童具有强烈的“向师性”，对教师充满着崇敬和热爱，这为教师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础。国内外也早有关于有效教师特征和无效教师特征的调查。小学生喜欢怎样的教师？在诸多的教师特征中，他们最关注的又是教师的哪个特征呢？通过此次调查，希望对广大小学教师今后的教育教学提供一定的帮助。 一、调查的实施 教师特征其实就是教师素质的外化和体现。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影像的心理品质的总和。教师素质涉及的内容非常广泛。根据《小学教育学》（人民教育出版社1999年版）本次调查涉及教师素质的三个方面： 文化素质：广博的科学文化知识；对方面的兴趣与技能； 教育素质：教育实践能力；语音表达能力；教学实践能力； 职业道德素质：敬岗爱业、热爱学生、严谨治学、为人师表。 本次调查还涉及到教师的个人修养：教师个人的性格特征和行为习惯。此次调查就一份学生问卷。由于主观原因的限制，此次调查选取了昆山玉峰实验小学的四年级和盛泽第二中心小学的三年级和六年级。调查结果遭某些项目上存在局限性，但从总体上还是能反映出小学生对不同教师特征的情感趋向。问卷发放及回收情况见表1： 表1：问卷发放及回收情况 年级 发放时间 回收问卷 回收率（%） 有效问卷 有效回收率（%） 三 85 82 96 65 19 四 38 38 100 37 97 六 97 88 91 78 89 总计 220 208 95 180 87 二、调查结果的分析 （一）学生总体反映情况（共180份有效卷），见表2 （二） 表2：总体有效教师特征和无效教师特征对照表 有效教师特征 人次 （%） 无效教师特征 人次 （%） 关心学生、讲课有趣 96 说话不算话 97 细心 95 经常随意调课 96 知识丰富、总是面带笑容 94 不爱干净 94 批改作业认真 93 字难看、不公平偏爱 93 说话风趣、容易接近 92 没有耐心 91 兴趣广泛、讲课有激情 87 讲课方法单一 90 不发脾气 81 经常迟到 89 要求严格 54 有事拖课 88 罗嗦、布置作业多 81 总是很严肃 78 从总体上看，大部分学生最渴望的是得到教师的关注；与此同时，他们也期盼教师的课堂教学生动有趣。另外，超过半数的学生是喜欢要求严格的教师，由此看来，学生还是相信严师出高徒的。而学生最不喜欢说话不算话的教师，教师经常调课的行为也引起学生很大的反感。这点是我们教师容易疏忽的。 （三）三年级学生 三年级有效卷共65份，学生反映的情况见表3 表3：三年级学生喜欢与不喜欢的教师特征对照表 有效教师特征 人次（65人） 无效教师特征 人次（65人） 容易接近 63 说话不算话 62 总是面带微笑、讲课有趣 62 经常随意调课 59 细心、批改作业认真、讲课有激情 61 经常迟到、不爱干净、不公平、偏爱、讲课方法单一 58 关心学生 60 字难看 57 知识丰富 59 没有耐心 56 说话风趣 58 罗嗦 54 要求严格 49 有时拖课 49 兴趣广泛 48 总是很严肃 46 不发脾气 47 布置作业多 42 三年级的学生大多处于童年期，也就是我们所说的学龄初期。“这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接收教育的最佳的时期。“（《学与教的心理学》华东师范大学出版社1997年第二版）处于这个时期的儿童对教师是充满好奇的。性别的差异也造成了对于喜欢教师特征的差异。三年级男生最喜欢讲课有趣的教师；而女生最喜欢的教师特征是：容易接近，批改作业认真，总是面带微笑。男生最不喜欢迟到的教师。二女生最不喜欢说话不算话的教师。 （四）四年级学生 四年级学生共有37份有效卷，总体情况见表4 表4：四年级学生喜欢与不喜欢教师特征对照表 有效教师特征 人次（37人） 无效教师特征 人次（37人） 总是面带微笑，兴趣广泛，批改作业认真，细心，知识丰富，讲课有趣，关心学生 37 没有耐心，不爱干净，不公平、偏爱，说话不算话，经常随意调课 37 容易接近，说话风趣 36 有时拖课，字难看，经常迟到 36 讲课有激情 35 讲课方法单一 35 不发脾气 29 布置作业多 32 要求严格 28 总是很严肃 23 罗嗦 19 四年级学生仍处于学龄初期，但对于三年级而言，个方面都有所发展。对于教师特征的评价变得全面、可观，但男女生的差异还是存在的，但差异不是很大，相对男生而言，女生的感情趋向更加明显。 （五）六年级学生 六年级学生共有78份有效卷，具体情况见表5 表5：六年级