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整体地把握高中数学课程 ——理念与设计思路 首都师范大学 王尚志 进程 理念 设计思路 问题与对策 专业支持 需要研究的问题 理念 时代性： 　　　科学技术发展 　　　社会发展 　　　教育发展 　　　数学发展（计算机、应用、文化） 　　 理念 选择性： 　　人生具有越来越大选择空间 　　职业的选择 　　爱好的选择　　需要一个开阔的视野 　　知识的选择 　　　等等 　　 理念 基础性： 　　与时俱进认识“双基” 　　　数学的基本素养、能力 　　　整体理解 　　　把握本质 理念 学生的主体性： 　　终身学习能力 　　良好的学习数学习惯 　　学好数学信心 　　学习数学的兴趣 　　合作交流的能力 　　独立思考、积极探索、置疑创新 　　　　 理念 科学的评价体系： 　　过程评价 　　高考改革 　　评价的激励作用 　　评价与日常教学的关系 　　等等 一、从初高中衔接说起——基础性 例子： 集合教学 集合：整体把握课程—内容定位 1、“集合”在高中数学课程定位 “集合语言是现代数学的基本语言。使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学的一些内容。高中数学只将集合作为一种语言来学习，学生学会使用最基本的集合语言表示有关的数学对象，发展运用语言进行交流的能力。” 集合：整体把握课程—目标 2、“集合”在实现目标的作用 提高“数学表达和交流的能力” 数学语言：自