小学信息科技三年发展规划规划130222..doc

崇明县小学信息科技三年发展规划（2012——2015） 为进一步全面落实小学信息技术课程改革的要求，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在总结过去的经验与不足的基础上，以“绿色指标”为导向，结合市调研的反馈意见，制订我县小学信息科技学科三年发展规划，努力提升我县小学信息科技教育教学的品质，促进教师的专业成长，提高学生的信息素养。 一、发展基础条件与分析 （一）概况（事业数据） 1．教师基本情况 崇明县现有公办小学34所，其中一所是特殊教育学校。全县担任小学信息科技教学的专兼职教师共计45人。我县小学信息科技教师的学历基本达标，但其中全日制学校计算机专业毕业的比重比较低，只占到总人数的24.5％，大都是非计算机专业毕业。即使在最近三年内任教小学信息科技学科的13位教师中只有3位是计算机专业毕业的。如何提高教师的学科专业素养，成为本学科队伍建设方面的重中之重。另外专职教师比例不高，只有53.3％的教师专职担任计算机学科教学，但这其中大都还兼任学校的网管、机器维护等工作。最近几年引进的大学生，大都不是计算机学科的师范类毕业，因此在组织教学内容、驾驭课堂能力等方面有待进一步学习和提高。 2．学生基本情况 本县三年级学生近几年来一直保持在3700名左右。其中大都集中在城堡两镇，7所学校的三年级学生共占总人数的40％，除了城堡两镇较好的几所学校的学生家庭电脑拥有率能达到90％以上之外，其他学校的学生家庭电脑拥有率大约在30％左右，但随着人民生活水平的提高，有逐年上升的趋势，农场和偏远学校由于外来人口较高，家庭电脑的拥有率则更低一些，在4％左右。由此可见学生的电脑基础很不平衡，家庭里有电脑的学生一开始就掌握了一些电脑的基础知识，而没有的则连开机都不会，因此这也给课堂教学中如何进行因材施教、分层教学提出了新的课题。 3．课程实施与教学情况分析 根据《上海市教育委员会关于印发上海市中小学2009学年度课程计划及其说明的通知》规定在小学三年级开设信息科技学科，每周2课时，每所学校都安排了正常的教学工作。 教材方面，我县从2010年秋季开始，统一使用由中国地图出版社与中华地图出版社共同编写的信息科技小学版（试用本）。部分学校在小学阶段的其他年级开设信息科技课，无统一教材，通常采用自编教材，每周一课时。 （1）指定课程计划确保课程的有效实施 本县小学信息科技学科严格按照上海市课程方案实施，认真制定教学计划，按照各校指定的作息时间表，认真备课、上课，做到有安排、有记录、有专用教室确保小学信息科技的教学工作的正常开展，注重课堂教学的有效性，在课堂中有效渗透两纲教育。 （2）开发校本课程资源促进学生个性发展 本县部分学校的小学信息科技教师充分发挥自身的优势，用其所长，在学校的快乐活动日活动中开设一些学科拓展课程，如logo语言、美图秀秀等小软件的应用，丰富教学内容。 （3）开展“主题式”教学的实践研究推进探究型学习活动 根据本县教学的实际情况，结合教材内容，要求学习内容围绕“项目主题”展开，在探究的过程中学习相应的知识和技能，提高学生的信息素养。 （二）发展优势 发展优势一：利用网络平台，努力创建教研活动氛围与规范 本县地域广阔，学校分布较为分散，教师参加一次教研活动，时间和交通成本都较高，所以教研活动的次数受到限制。为了缓解这一问题，2010年10月开始，着手研究网络教研平台，经过一段时间的试运行和修改，目前已逐步得到规范。该平台能够实现网上发布教研活动公告（活动的时间、地点、要求、出席对象等）、网上点名、网上布置作业（教师完成作业）、提供资源、网上互动交流、网上活动考核等教研活动必须的一些功能。缩短了各学校之间的时空距离，为信息科技教师开展研讨活动提供了一个较为便捷的途径，也为教研活动的组织和管理提供了强有力的支持。 发展优势二：以“研究课题”引领教研和教学实践 教研员带头申报了《区域内推进小学信息科技学科“主题式”教学的实践研究》，探索以“活动主题”重组教材内容，将学生感兴趣的社会热点话题、生活中发生的事情与信息科技教学内容进行整合，从而促进课堂教学模式的变革，落实“主动?有效”的教学理念。其次也积极鼓励青年教师参与上海市中青年教师的课题申报，本年度汲浜小学黄隽华申报了《博客在农村小学信息科技教学中的应用研究》，希望教师通过课题来促进教师的专业成长；此外，本县每所学校都从“主动?有效”出发，确立学校的研究课题，每位老师又根据学校确立的研究课题认领了子课题。一系列围绕“主动?有效”理念而开展的课题研究，起到了引领教研活动和教学实践的作用。 （三）发展空间与生长点 1．队伍建设 由于学校规模的逐步缩小，信息科技周课时较少，因此我县所有的信息科技教师都兼任其他工作，他们在任教本学科以及保障全校的网络正常运行之外,往往还需承担网站的建设与维护、设备维