小学生“环保教育”综合实践活动课程的实施..doc

小学生“环保教育”综合实践活动课程的实施 研? 究? 报? 告 株洲市芦淞区贺家土小学课题组??????? 执笔：? 周春晓? ? 一、问题的提出 随着经济的发展，环境污染日益严重，当前环境问题已成为全世界非常突出的社会问题，环境教育已具有全球性、全民性和全程性的特点。二十世纪六十年代后，国际上已召开过5次以上相关或专题会议，世界各国在环保事业上也投入了大量的人力、物力、财力。我国第二次环保会议宣布：“保护环境是我国的一项基本国策”。中央在有关文件中指出：“各级教育和有关部门都要重视环境教育，在中小学和幼儿园中普及环境保护知识”；“环境意识和环境质量如何是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志”，“二十一世纪，我国可持续发展的实现，取决于当代青少年环境意识的高低。”在未来的教育实施中，考虑环境教育的内容，使学生接触环境、建设环境、学会学习、学会生存、具备保护和改善环境所需的知识，形成一定的环境观、科学观、价值观，尊重环境、道德素养这正是二十一世纪社会发展的要求。而从本地区、本校的环保现状来看，却存在意识淡薄、行为习惯欠佳、环境质量有待提高等令人担忧的问题。加之我校地处城区南北结合部，北有大量的工业企业，南接繁华的商业地段，西邻湘江，各种环境问题日益突出，严重影响了当地居民生活。学生、家长、社区都迫切地希望改变生存环境。因此，树立学校形象、培养合格公民、形成良好社会风尚、改善人类生存条件，都有赖于对小学生进行环境教育，这是时代赋予基础教育的重任。 小学生“环保教育”究竟采取何种方式研究一直是我们思考的问题。《全日制义务教育教学综合实践新课程标准》指出“综合实践活动，可以在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题。……综合实践活动的实施要求我们转变教育观念、统筹规划、有机整合、深化管理、积极探索、努力促进学生综合素质的发展，促进新形势下人才培养模式的转变”，这与我们环保教育的目标不谋而合，因此依据本校特殊的地理位置及与市环保局一路之隔的优势，我校提出了将小学生“环保教育”采取综合实践活动的方式予以研究的设想。 ? 二、理论依据 1．环境教育理论依据 70年代，英国学者卢卡斯教授提出了著名的“卢卡斯模式”，即环境教育是关于环境的教育，为了环境的教育和在环境中的教育。“关于环境的教育”是指，教给学生环境方面的基本知识，对这些知识的习得与理解都是有助于培养学生对环境欣赏的态度的，从而使他们愿意去关心和保护环境。“在环境的教育”是指，为了达到“关于环境的教育”所要实现的知识目标，必须“在环境中或通过环境”将环境作为学习的资源来实施这种知识教学。即学生必须参与到有利于提高环境质量的环境活动中，参与到环境规划与环境活动的实施中。“为了环境的教育”，强调的是，在参与环境活动和当地建设的工作中，通过鼓励和引导学生探索个人与环境及个人与环境问题之间的相互关系，使他们学习到对于环境负责任的态度和价值观。　　2．心理学教育学理论依据 从心理学和教育学角度来看，人的生活习惯和智能，90%是15岁前形成的。儿童具有精力旺盛、接受新鲜事物快、可塑性强等特点。如果他们从小就受到良好的环境教育，树立起环境意识并养成了保护环境的行为习惯和技能，长大之后会从环境、经济和社会协调发展的高度。有识之士提出，环境教育作为解决环境问题的根本出路，必须从娃娃抓起，贯穿每个人的一生。　　3．《儿童教育指导纲要》的依据　　《纲要》提出“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”的科学目标。科学领域强调：在儿童生活经验的基础上，帮助儿童了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步大环保意识和行为。从孩子们能亲身感受到的环境问题入手，引导儿童从力所能及的事做起。这些都为我们开展“小学生环保教育综合实践活动课程研究”奠定了理论基础。 4、《教育概论》依据 家庭教育、学校教育、社会教育三大教育因施教主体、教育环境及条件的不同，不会自然结成一体，需由学校加以统筹，方能获得合而不同、多元统一的效果。组织学生进行综合实践活动，是构建这张教育网络的最佳生长点。 ? 5、《综合实践活动教学指导纲要》依据 综合实践活动是义务教育阶段国家规定的必修课程。它是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对基础知识基本技能综合运用的实践性课程。在综合实践活动中载以环保教育内容：通过学生的自主观察、自主动手、自主交流、自主质疑思考、自主探索，让学生充分认识到人与社会环境与社会、人与环境之间的关系，提高学生的社会责任感和使命感，从而使学生具备一种奋发向上、勤奋学习、服务于社会的动力。 6、现代课程理论依据 强调课程开发中学校的自主性，强调综合、强调学生的直接体验、强调知情意统一，是当今世界科学课