小学生心理健康团体咨询的实践研究66..doc

小学生心理健康团体咨询的实践研究 插花小学 李荣 摘要： 本文从六个方面探讨了小学生心理健康团体咨询实践研究：小学生心理健康团体咨询的实践研究提出的背景与所要解决的主要问题；团体心理咨询在国内外同一研究领域的现状与趋势分析；小学生心理健康团体咨询的实践研究的支撑性理论；研究的实践意义与理论价值；研究的可行性分析；以及小学生心理健康团体咨询的实践研究总结。 关键词： 小学生心理健康团体咨询 一、小学生心理健康团体咨询的实践研究提出的背景与所要解决的主要问题 团体心理咨询是指在特定团体中开展的，以心理学相关理论知识为基础，借助游戏活动这一载体，促进团队成员的互动交流与思考，最终帮助个体获得成长与适应的辅导课程。团体心理训练采用“体验生活式学习”模式，即透过精心设计的训练活动，用引导讨论的方法，带领参与成员进行分享讨论，引导成员自我察觉与反思，同时帮助成员了解自己的行为将如何影响这个团队的动力，让参与者者沉浸在获得知识的体验情景中，透过概念化及类比过程，将此经验转移到真实的生活经验情境，同时也帮助个人培养参与团队合作所需要的技能。 （一）团体心理咨询有着它自身的启动背景 1、国际背景 “体验式学习”起源于美国，20世纪30年代杜威就提出来了体验教育的基本模式，之后，户外训练运动引发了教育界对于采用新教学方法的兴趣，到了70年代，美国的教育者开始探讨能否将训练课程应用于学生团队合作和价值教育中去。1971年美国马萨诸塞Hamilton Wenham中学的校长和他的同事Gray Baker共同研发出一份将户外训练的过程融入中学的教育中的三年发展计划提供给联邦政府教育部，Hamilton Wenham中学作为研发及训练教师的中心，体验式学习就此与美国学校教育合流，而且传播到世界各国。该计划除了在学校实验外，也扩及到社区、休闲、咨询辅导及工商教育训练等领域里，并都有具体、出色的表现。 2、国内背景 “体验式学习”在我国学校教育中的引入差不多在1990年前后，华东师范大学心理咨询中心是国内较早在学生中使用此训练方式的机构。但在推广方面相对企业来说较慢——因为成人学习更需要体验式培训的方式进行或穿插体验式培训的手段。相对来说比较早开展起来的国内城市有上海、北京、广州等较大的城市。 进入新世纪后，我们的教育对德育提出了更高的要求，德育形式需要更多的地丰富、补充，同时，也随着我国心理辅导、心理咨询理论与实践的发展，团体心理辅导、团体心理训练越来越被关注，一些训练课程被收入学校的心理辅导教材中，开始有越来越多的心理辅导工作者了解团体心理，但是更多的流于形式表面，对如何操作团体心理训练缺乏相应的的培训，所以团体训练还没有普遍地在我们学校教育中发挥作用。 3、学校背景 （1）学校的整体状况：我们当前的教育偏重知识的学习，在知识的传播中获得了广泛的理性知识，但小学生的感受却被无意识的忽视了。造成“道理上都知道，但是实际生活中不能遵守、情感上不能接受”的现实。同时我们的知识传授过于强调“既定定理”，强调小学生给出“有限的标准答案”，忽视小学生的知识探索，而且教育缺少耐心，从而剥夺了小学生的学习机会，同时也抺杀了小学生成长的积极性，使之失去基本的行为能力。现在小学生的心理素质普通很低，自杀的现象也向小学生阶段发展。国内出现的几个小学生自杀案例足以说明问题。随着社会的发展，影响小学生的心理的形式越来越多，小学生的心理出现早熟状况，与自身的生理年龄出现不协调。以致于不知如何调整，出现悲剧。 （2）乡镇学校的状况：随着社会的发展，人口的流动性增大，父母外出打工的日渐增多，儿童因为各种原因被迫留守在家里，让原本属于自己的爱飞至天涯，有的甚至几年见不到自己的父母，爱只能靠一线牵。有的父母不懂得怎么用电话来沟通，反而更增加了彼此间的距离，等到蓦然回首时却发现有一些感情再也无法恢复。人有自我保护的机能，当孩子得不到他想要的爱时，他会发展一些自我防御机制，比如说会强迫自己不再想父母，有意识的回避关于父母的信息。自己的伤深埋在心里，无意地压抑着等等。这样的孩子有的可能看起来很独立，或很乐观，但心里的爱的需要还是非常强烈。有的孩子无法自疗，可能会出现一些怪异现象。特别是这群孩子如果不能及时排查，及时心理辅导，对他们以后的人生路或多或少都会有一些影响。 综上所述，无论是从社会发展需要还是小学生健康成长需要的角度，本研究都是非常有必要的。 （二）团体心理咨询所要解决的问题 1、在团体咨询中通过自我探索的过程帮助成员认识自己，了解自己，接纳自己，使他们能够对自我有更适当的看法。 2、在团体咨询中通过与其他成员沟通交流，学习社交技巧和发展人际关系的能力，学会信任他人。 3、在团体咨询中帮助成员培养责任感，关心而敏锐地探究他人的感受和需要，更善于理解他人。 4、在团体咨询中