小学语文“信息技术支持的教学环节优化”课程作业..doc

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业 说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。 作者信息 姓 名 孙伟 联系电话 所教学科 语文 所教学段 小学 电子邮件 1848121608@ 单位名称 孟海镇马楼小学 信息技术支持的导入环节优化（一） 第一步：设计前的分析 本课的名称：《江南》 本课的教学目标与教学内容： 1.引导学生自主学会本课8个生字3个只识不写的字，正确、规范书写“江、可”两字。? 2.创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。? 3.能正确、流利，有感情地朗读课文。 本节课教师通过谈话导入的形式简介课文内容，本文写的是江南水乡采莲的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂。课文插图形象地展现了江南美景，供学生观察，帮助理解古诗。导入时呈现有关江南水乡美景的文字资料和相关图片的视频，多媒体带给了学生鲜活的画面、良好的视听效果。 第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 时间 信息技术支持 一、课前猜谜??激趣增知? 1.（师画一条“小河”简笔画）猜猜看，老师画的是什么？? 2.你知道我国的第一大河叫什么？ 二、创设情景??理解课题? 1.（演示“江”）谁来读读这个字？? （1）你是怎么认识它的？?（2）你知道还有哪些“江”？?（3）怎么记住“江”呢？ 2.小朋友，长江以南的广大地区都是鱼米之乡。它有一个很美的名字叫——江南（出示“南”） 1）谁来美美地跟它打个招呼？（个读、齐读“江南”，随机正音）? 2）知道江南吗？出示?“江南风光组图”，师配乐介绍：小朋友，江南可大了，长江南面的广大地区都是江南。无锡、苏州、杭州好多地方部属于江南。江南可美了，这里就是江南水乡。瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。人们特别喜欢到江南水乡游玩。夏天，当我们乘船来到江南的荷花塘边，你就会看到一番迷人的风景。 1、识读课题《江南》 2、展示图片资料（江南水乡美景 ） 3分钟 在导入时呈现有关江南水乡的文字资料和相关图片的视频，多媒体带给了学生鲜活的画面、良好的视听效果。 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 本课的名称： 《晏子使楚》 本课的教学目标和教学内容： 1、会认8个生字，会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。 2、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 3、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 本课故事性很强，所以本课的设计理念定位在让学生自主阅读，合作探究，以读促悟，以悟促演，走进文本，潜心会文。在教授环节主要是探究晏子和楚王的三次交锋，主要是通过让学生自主去读，分别画出人物的语言，再通过谈感受来感悟人物形象，然后通过合理指导学生通过朗读表演加深对语言文字的理解，增强对任务形象的感受，通过运用多媒体来呈现人物的语言、推理 和相关文言文资料，学生更加直观形象的感受了晏子的能言善辩和爱国精神。 第二步：技术支持的讲授设计 说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 信息技术支持 晏子和楚王的第二次交锋： 由第一次过渡到第二次交锋，面对楚王的再次侮辱，晏子是怎么回答的呢？让学生通过自读，找出晏子的语言，并汇报、交流。在交流中体会晏子高超的语言艺术，分析晏子在反击楚王是所运用的修辞手法，并多媒体呈现相关的文言文资料，自读句子，理解这三个夸张句，并用文言文中的三个成语来概括。找出楚王进一步对晏子的侮辱，分析晏子的语言，进行推理，体会晏子的能言善辩。 通过多媒体来呈现人物语言和相关文言文资料，能让学生更加直观感受人物语言，同时多媒体呈现文言文资料，方便省事，便于学生阅读和拓展。 晏子和楚王的第三次交锋： 1、总结第一、二回合的学法。前两次通过朗读思考先找出楚王侮辱晏子的话语，再找出晏子反驳楚王的话，最后推理，并理解晏子是怎样一个人，学懂了楚王和晏子的前两次交锋，运用刚才的学习方法同桌两人合作学习第三次交锋。 2、合作学习------汇报。A进行推理体会楚王对晏子的侮辱是处心积虑，用心不良，居心叵测啊可见楚国是个（强盗国-------板书） B理解两个“水土不同”出示课件十一（两个水土不同） 通过多媒体来呈