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初中数学课程标准对数学课堂教学的指导性和可操作性 数学是一门逻辑性很强的基础学科，它是由数字、符号、图形和逻辑推理等组成的一门学科。打开数学课本，满课本都是计算、分析、推理、证明。既不像语文那样有曲折动听的故事，至情至理的诗句，也不像理化那样有奇妙无穷的自然现象，变化有趣的实验过程。作为初中数学教师，我们应该怎样改变这种学习现状呢？ 一、化静为动，开展数学活动 受应试教育的影响，在传统的数学课堂上，老师往往注重知识的灌输，学生的任务就是做题。这种方法既耗时又耗力，非常低效，严重影响了学生学习数学的热情。现在新课程标准下的教材非常重视学生数学活动的开展，尤其重视动手操作能力的培养。《初中数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。 因此，我们在教学中应积极挖掘数学活动的素材，给学生提供开展数学活动的机会，培养学生勤于动手、乐于动手的意识，增强学生的动手操作能力。比如：学习完“八年级上册 /第十四章 轴对称”后，指导学生剪一些彩色小方纸片，利用对称设计出更加大型的图案。各种美丽的图案。 这样随着各种数学活动的开展，学生在多样化的操作活动中加强了自主思考、自主探索和自主交流的意识，通过自己的体验，深入理解了数学，获得了直接的知识经验，实践能力、逻辑思维能力得到了提高，充分激发了学生学习数学的兴趣，极大提高了学生学习数学的积极性，从而促进了学生的全面发展。 二、学以致用，用数学知识解决生活中的问题 《初中数学课程标准》指出：生活中处处有数学；数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具 , 能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。由此可见，课标更多地强调学生要善于用数学的眼光从生活中发现数学问题，自主地运用数学知识去解决这些问题。因此，在初中数学教学过程中，教师要重视数学的这种应用价值，加强课堂教学与生活的联系，积极地引导学生运用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，真正做到数学回归生活。比如：学习“人教版七年级上册/一元一次方程的应用”时，我就设计了这么一个生活问题：现在我们班的“书法展示栏”需要张倩和王晓两个人合作书写有 205 个字，张倩同学每分钟写 15 个字，王晓同学每分钟书写 20 个字，张倩先写 2 分钟，王晓再加入，看看还需要多长时间两人才能写完。通过这种方式不但让学生体验到了数学的价值，还获得了一些生活的经验，同时也促进了主动参与意识，从而焕发出数学课堂的活力。 三、利用多媒体，变抽象为形象 《初中数学标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”；“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。由此可见，运用现代信息技术，特别是运用多媒体进行教学是当今教学的趋势，多媒体具有声、文、像相结合的特点，我们可利用它创设生动的视听情境进行教学，进行动态的演示，把枯燥的数学知识融于生动有趣的教学情境中，这样可使抽象的概念具体化、形象化，趣味化。同时也能为学生营造一种良好的富有时代动感的快乐的学习环境，很大程度上满足了中学生的心理需要。比如：制成了 ppt 课件、flash 动画，通过这些画面，学生真真切切地感受到了数学知识。 多媒体手段的运用能极大地激发了学生的学习欲望，发展了学生的思维，培养了学生的创新能力，提高了课堂教学效率。 四、利用评价，激发学生的学习热情 所谓课堂评价指的是任课教师在教学过程中对学生学习过程和学习结果的评价。它是师生之间情感交流与互动的重要手段，也是师生间及时地进行知识沟通和反馈的途径。《初中数学课程标准》指出：“评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”因此说在教学过程中教师应多发现学生的长处和优点，以鼓励性的评价为主，如“你做题的思路既正确又清晰”，“不错，这次做题的正确率很高”，“做题的步骤书写得很完整”等等，给学生的心理形成良性的刺激，激发起学生饱满的学习热情和昂扬的学习斗志。使课堂教学变得富有生机和活力。同时教师还能利用评价所提供的大量信息，适时地反思和改进教学过程。 总之，如果把握好上述几点，将会给新课改理念下的数学教学带来重大的变化，数学课堂将会呈现另一番欣欣向荣的景象：枯燥乏味的课堂变得生动有趣；抽象晦涩的知识变得形象易懂；学生感到厌烦的课堂变成了学生学习数学的乐园！那么，在新的课程改革和教学实践中，在与新课程同行的路上，就让我们大家携起手来，共同努力，共同创造学生学数学，爱数学，用数学的魅力课堂吧！