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失地农民子女学校教育的新范式：主体间性教育 　　摘 要 二十世纪哲学范围内关于“主体性”观念所产生的制约性与局限性引出了主体间性的研究。当今社会是一个强调主体与主体之间平等交互的现实存在，人的本质是社会关系的总和，主体间性其内在的将孤立的主体视为交互式的主体等一系列特征无疑不迎合了现代学校教育，特别是落后的城乡二元结构背景下失地农民子女的学校教育需求。本文将哲学范围内的“主体间性”概念引入到学校教育视野，以南宁市邕宁区A社区为典型案例，为尝试解决城市化进程中失地农民子女学校教育困境进行新的探索。 　　关键词 失地农民子女 学校教育 主体间性 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 　　任何个体作为社会现实中的存在，都不是孤立的而是在地位平等的前提下与周围其他个体相联系的存在。个体间的关系可以分为以下两种：“主体――客体” 间单向的关系以及 “主体――主体” 间双向的联系。具体到学校教育的模式中，可以区分为传统的异化了的师生间主客体关系与以交互式、共存共生为特征的师生关系。在当今社会愈来愈重视公民精神层次上幸福感建构的背景下，主体间性教育在一定程度上为当下学校教育改革提供了新范式。 　　一、由主体性向主体间性的转向 　　从笛卡尔的“我思故我在”以及康德的“人为自然界立法”可得知，主体性是人的自我意识与人的价值追求的双重体现，这是人在实践中建构和发展的。主体性向主