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《植 树 问 题》教 学 案 例 寿阳县东关小学 冯建香 （一）教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材四年级（下册）第117---118页例1、例2。 （二）教材简析：“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。在本节课里，学生第一次接触到“植树问题”，根据课程标准的精神，学习的主要任务定位在“能将植树问题推广到生活中的其他问题中，学会通过画线段图来分析理解题意。”数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。 （三）设计思路：本课教学分四大环节： 一、谈话导入，明确课题 二、引导探究，发现“两端要种”的规律 1． 创设情境，提出问题。 通过创设在公路中间绿化带中植树的现实问题情境，提出“共需多少棵树苗的问题”。学生在解答的过程中出现了三种不同的答案，到底哪种答案对呢？引导学生通过画图实际种一种去检验。通过模拟种学生体验到一棵一棵种到1000米太麻烦了，于是老师介绍研究复杂问题的方法：遇到复杂问题想简单的，从简单问题入手去研究。（说明：为了使学生对复杂问题简单化的思想体验得更深刻，教材原题是在100米的小路的一侧植树我们将100米改为了1000米。） 2．简单验证，发现规律。 在举简单例子画一画这个环节，安排了两个小层次： ① 按老师要求画。 ② 学生任意画。 通过按老师要求画，学生对棵树和段数的关系已有了一定的感性认识。然后让学生再任意画一画，种一种，更丰富了学生的感性材料，为学生顺利发现并总结规律打下了基础。 3．应用规律，解决问题。 ①应用规律，验证前面例题哪个答案是正确的。 ③应用规律，解决插多少面小旗的问题。 这样一方面巩固刚发现的规律，另一方面使学生认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题，还能解决生活中很多类似的问题。 三、合作探究“两端不种”的规律 1.猜测“两端不种”的规律。 猜测是一种培养学生推理能力的好方法。学生已经发现了“两端要种”的规律，这时候老师提出如果两端不种，棵数和段数又会有怎样的规律呢？有了前面的学习基础，学生的思维非常活跃，想表达的欲望也很强烈。所以这时候让学生进行猜测是很有必要的，通过验证证明绝大多数同学的猜测是正确的，这样学生的研究成果被认可使学生会有一种成就感，从而也更增强了学生学习数学的信心。 2.独立操作，探究规律。有了前面的学习基础，放手让学生先独立探究再合作交流，通过简单的例子验证前面的猜测，发现两端不种的规律。在这个过程中，学生对复杂问题从简单入手的数学思想又有了更深刻的体验。 四、回归生活，实际应用 设计了三道题：锯木头、算第一个同学和最后一个同学的距离以及对算距离问题的进一步巩固。通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发了学生学习数学的兴趣。 （四）目标预设： 1.通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种两种不同情况植树问题 的规律。 2.使学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3.让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 （五）教学过程： 一、谈话导入，明确课题 1.教学“间隔”的含义 课前导入：猜谜语：两棵小数十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。 师：同学们真聪明很快的猜到了谜底，是的我们都有一双手，手里面藏着有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的一只手并五指张开。 师：在张开的五指中，你还看到了什么？（空隙或叉） 师：数学中我们把这个“空隙”或“叉”叫做“间隔”（板书）。 师：数一数一只手中有几个间隔（4个）？这个4，数学上称做“间隔数”（板书）。三个手指有几个间隔呢！两个手指有几个间隔呢？请这一行的同学站起来说说他们之间有几个间隔？ 2.例举生活中的“间隔” 师：生活中的“间隔”到处可见，你能举几个例子吗？学生举例。（预设：做早操时前后同学、左右同学之间有间隔，教室里座位之间有间隔，闹钟响时有间隔等。其中像座位间的间隔可以让学生来找一排有几个座位，这几个座位之间有几个间隔。闹钟响几下中间又有几个间隔。） 3.学生们能举出例子更好，如果举不出老师相机用课件展示生活中的间隔其实是到处可见的，如：人民大礼堂的柱子之间都有间隔，小青蛙在跳跃时所形成的落点和跳跃的距离就形成了间隔。 师：同学们举得例子可真多！今天这堂课，我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。（板书课题：植树问题） （这样的开头亲切而又简洁。通过观察双手和例举生活中大量含有“间隔”的实例，使学生较好地理解“间隔”与“间隔数”的含义，同时为后面的建模提供了生活原型。充分调动学生的积极性，导入新课。） 二、引导探究，发现“两端