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“植树问题（一）”教学设计 景东县民族小学 李艳 教学内容： 四年级下册第八单元第117—118页例1 教学目标： （一）知识与技能性：1．利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系。2．通过合作、交流，使学生理解间隔数与植树棵数之间的规律。二过程与方法：1．培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。2．渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。3．培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。三情感态度与价值观通过实践活动激发热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学、体验学习成功的喜悦。教学重、难点引导学生在观察、操作和交流中探索并发现间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问师：双手创造了幸福的生活，手上也隐藏了数学奥秘，看老师的手，你得到了什么数字？师：老师从中了一个数字4你们知道它指的是什么吗？、空格等）师：指的是手指间的空格，在数学上我们把这样的空格叫做间隔。2．引入（1）师：手上数学复杂的问题从简单问题。画一画，简单验证发现规律。5米：6棵两端种：棵树=数+1课件出示：前面例题 ：这个规律，前面问题，解决了？ 解决实际问题通过简单的例子， （1）元旦运动会上，在直跑道的一侧插彩旗，每隔10米插一面（两端要插）。这条跑道长100米，一共要插多少面彩旗？师：植树问题不仅仅解决植树的问题，生活中很多类似的现象也能用植树问题的规律来解决在一条长200米路的一侧种树，每隔10米种一棵（两端不种）。一共需要多少棵树苗？（学生独立完成） 一根木头长8米，每2米锯一段。一共要锯几次？这植树问题中的种？8÷2=4（段4—1=3（次）今天我们研究了植树情况全课总结 　通过的学习，你有哪些收获？ 师：通过学习，我们不仅发现了两端种和两端不种的规律，而且还遇到复杂问题先简单的。中的学问还有很多，“植树问题”说课　　“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。为此，本课制定了三个教学目标： 　　1．通过探究发现一条线段上两端要种和两端不种种不同情况植树问题的规律。 　　2．学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。本课教学分四大环节： 　　一、谈话导入，明确课题 　　二、引导探究，发现“两端要种”的规律 　　1．创设情境，提出问题。 　　通过创设在公路植树的现实问题情境，提出“共需多少棵树苗的问题”。学生在解答的过程中出现了三种不同的答案，到底哪种答案对呢？引导学生通过画图实际种一种去检验。通过模拟种学生体验到一棵一棵种1000米太麻烦，于是老师介绍研究复杂问题的方法：遇到复杂问题想简单的，从简单问题入手去研究。（说明：为了使学生对复杂问题简单化的思想体验得更深刻，教材原题是在100米的小路的一侧植树我们将100米改为了1000米。） 　　2．简单验证，发现规律。 　　在举简单例子画一画这个环节，安排了两个小层次： 　　①按老师要求画。 　　②学生任意画。 　　通过按老师要求画，学生对棵树和段数的关系已有了一定的感性认识。然后让学生再任意画一画，种一种，更丰富了学生的感性材料，为学生顺利发现并总结规律打下了基础。 　　3．应用规律，解决问题。 　　①应用规律，验证前面例题哪个答案是正确的。 ②应用规律，解决插多少面小旗的问题。这样一方面巩固刚发现的规律，另一方面使学生认识到植树问题的规律不仅仅能解决植树的问题，还能解决生活中很多类似的问题。 　　三、合作探究“两端不种”的规律 　　1．猜测“两端不种”的规律。 　　猜测是一种培养学生推理能力的好方法。学生已经发现了“两端要种”的规律，这时候老师提出如果两端不种，棵数和段数又会有怎样的规律呢？有了前面的学习基础，学生的思维非常活跃，想表达的欲望也很强烈。所以这时候让学生进行猜测是很有必要的，通过验证证明绝大多数同学的猜测是正确的，这样学生的研究成果被认可使学生会有一种成就感，从而也更增强了学生学习数学的信心。 　　2．独立操作，探究规律。 　　有了前面的学习基础，放手让学生先独立探究再合作交流，通过简单的例子验证前面的猜测，发现两端不种的规律。在这个过程中，学生对复杂问题从简单入手的数学思想又有了更深刻的体验。 　　四、回归生活，实际应用 　　设计了三道题：锯木头、算第一个同学和最后一个同学的距离以及对算距离问题的进一步巩固。通过解决生活中的问题，使学生感受到数学知识源于生活，用于生活，数学就在我们身边。从而使学生深刻感受到数学的应用价值，激发