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植树问题 常宁市双蹲小学 刘海艳 一、教材分析 本课是人教版四年级下册第八单元《数学广角》中的内容，和前面几册的教材一样，本册也专门安排了“数学广角”这一单元，目的是向学生渗透一些重要的数学思想。这一单元主要内容就是植树问题，植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的总长不同、植树的要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。所以教材将植树问题分为两端都栽、两端不栽、只种一端、以及环形情况、方阵问题等。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方正阵等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题 。这堂课教学两端都栽、两端不栽、只种一端。 二、教学分析 这堂课教学两端都栽、两端不栽、只种一端。利用多媒体课件，看师生互动情况及学生学的情况，灵活运用教学手段。 三、教学目标 1．利用生活中的问题，通过动手操作的实践活动让学生发现分的段数与植树棵数之间的关系，并能利用规律来解决简单植树的问题。2．培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。3．提高解决问题，让学生感受日常生活中处处有数学，激发热爱数学的情感四、教学手段 利用多媒体课件、学生活动、猜字游戏等。 五、教学重难点 掌握植树问题的两端都栽、两端不栽、只种一端三种情况的解题方法。 六、教学过程 （一）游戏引入 师：同学们坐在教室里上课的心情怎样？ 生：高兴、紧张 师：人们说消除紧张最好的办法是做游戏，你们想不想做？ 生：想！ 师：好！我们来做一个猜字游戏。游戏规则：我将请两个同学上来，我悄悄的给他们看一个词，完了以后，他们根据这个词的内容来演，还可以说但不能出现这个词中的任意一个字。而我们在座的同学和他互动，看看我们班同学配合的默契程度怎么样，好不好！ 生：好！ 师：我现在要悄悄的给他们看，你们做好准备。（给两位同学看：一刀两断），好，请一位做主持，工具可以随便用（剪刀、纸条）。 生：（主持介绍）这个词四个字，其中第一个第三个是数字。然后演示：用剪刀把纸条剪成两段。 师：同学们猜出来了吗？谁来说说看。 生：一刀两断。 师：谜底揭晓，就是一刀两断。你们真聪明，配合的默契程度真好！今天我们这堂课就从一刀两断开始，现在我们看这个词，数学上借用这个词替换一个字替换一个字，用段替换断。齐读。 生：一刀两断。 （二）探究新知 1.教学段数比次数多一 师：请一位同学用画草图的方式，把一刀两断的结果表示出来。指明一生来讲台演示。我来帮助他，（在黑板上画一条线段）假如这是一根绳子 生：把它用竖线分成两段。 师：刚剪了几次？一次，两段。两次，三段。三次，四段。……同学们找到规律了吗？ 生：段数比次数多一（次数比段数少一） 师：看来一个小小的草图的却可以使我们以小见大，找到规律来推算。今天我们就用以小见大来解决数学广角的植树问题。板书：数学广角 2.教学两端都栽、两端不栽、只种一端 课件出示：一根绳总长12米，每段长3米，可剪几段？ 12除以3等于4，总长除以段长等于段数 一条路总长12米，在一边每隔3米栽一棵树，可以怎样栽？栽几棵？ 师：这个问题的总长、段长、段数之间的关系变了没有 生：没有 师：既然没有，这题可以借用 小组交流，生汇报 师生共同得出：两端都栽 棵数比间隔数（段数）多1 棵数=间隔数+1 两端不栽 棵数比间隔数（段数）少1 棵数=间隔数-1 只栽一端 棵数与间隔数（段数）相等 棵数=间隔数 ( 板书） 3.理解记忆两端都栽、两端不栽、只种一端 师：剪绳子的时候记住一刀两断一个规律多清楚，植树的时候3种情况，多难记，有什么好办法呢？板书：五指四空，五指相当于五棵树，四空，相当于四个间隔（两端都栽） 生：同学们接着用手指表示出两端不栽、只种一端 师：其实，植树问题在我们日常生活中还有许多变化情况 4.教学例题 ①课件出示校园图片。 　　植树不仅能净化空气，还能美化环境。这是我们学校的新校区，绿化校园是我们的一个重要任务。植树节那天，我们全体老师参与了植树活动，（出示综合楼前的小树图片）这是我设计的，你们想知道我是怎样设计的吗？（出示操场图片）这是我们学校的操场，操场外面是一条车道。现在要在车道一边种一行树，校长想在我们班选几名优秀环境设计师完成这项任务。你们想成为优秀环境设计师吗？ 　　出示示意图及题目：同学们在全长100米的车道一边植树，每隔5米栽一棵树（两端要种）。一共需要多少棵树苗？ 　　②理解题意。 a.指名读题，问：要求一共要栽多少棵树，首先应该考虑到哪些问