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深度解析2012年高考历史试题 成都十二中（川大附中） 陈志先 随着课程改革的深入和高考命题水平的提高，我们的高三复习应该怎样应对这个挑战呢？我们认为，深度解析2012年全国各地有代表性的高考试题，就会发现原来高考应考有章可循。经过研究，我们认为以下几个方面可以作为高三学生制定复习方案的依据： 一、考查内容：突出历史学科主干知识的考查。 1.2012年全国主要高考文综卷考点统计（中外古代史部分）： 试卷 考点 选择题 非选择题 全国 大纲卷 文化常识，工商业政策，古典文学，经济政策。 南越王墓与岭南历史。 全国课改卷 土地制度，科学技术与文学艺术，经济的发展，宋明理学，明清君主专制制度，专制主义中央集权制的发展趋势，重农抑商政策，古罗马法。 王莽改革。 北京卷 重农抑商政策，中枢机构设置，中外名著李鸿章二战期间英苏关系工业革命联制中国传统文化所以，我们在复习备考时也要注重不同史学范式的综合运用。 几乎全国各地高考试卷，都无一例外大量使用报纸通讯报道、场景照片漫画、人物言论摘录、诗歌谚语民谣、曲线图表数据、英文俚语典故、电影戏剧名著、研究设计想象等具有鲜活生命力的材料，创设新的问题情境，给考生广阔的思维空间，考查探究性学习能力。 【例2全国课标卷26】明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去农。“据此可知 A．工商业的发展造成了农业的衰退 B．工商业的发展导致了社会结构的变动 C．财富分配不均引起贫富分化加剧 D．无业游民增加促成了工商业的发展 【解析】本题以人物言论摘录切入，创设出新的情境，考查古代中国经济的发展。材料的关键信息是：去农而改业为工商者三倍于前矣、今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也、已六七分去农。从题干中反映了明后期松江人绝大部分弃农而从事工商业活动的经济现象，B项正确；ACD项题干无从反映。 【例3天津卷4】右图介绍内容所反映的实质是 A．国内粮食供应比较紧张 B．中国实行计划经济体制 C．国家实行粮食凭票供应 D．国家工作人遵纪守法 【解析】B本题考查学生阅读材料，获取信息的能力。从“通用粮票”“1963年”等信息可知当时中国实行社会主义计划经济体制。 新课程理念在例2和例3中得到全面呈现。其表现之一就是试题以材料题为主，命题不直接考查知识的再认与再现，而是建立在对基础知识铺垫下的历史学科能力的考查，通过呈现新的材料，创设新情境，寻找设问新切口，以新问题的面目呈现出来，试题与课本“若即若离”，内容源于教材，答案在于理解。体现了课改的课程观。这种命题方式要求我们在日常复习中，要毅然改变传统学习过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，要转变知识落实的角度，改单纯背记结论为理解结论，还原得出历史结论的过程和方法，初步掌握利用材料、运用证据、让事实说话的历史思维习惯。 四、命题立意：考查考生初步的科学与人文素养。 新课程强调中学历史目的主要 介绍信 兹有本校胡世厚同志因返里事去河南洛阳，携带通用粮票20斤，希沿途军警查验放行是荷。 此致敬礼（限2月5日作废） 中共中央高级党校（印章） 1963年1月10日 船既遇难，船长督率船员，百计救护。既知无可为，乃发令下小艇。小艇既备，又令男子退后，妇孺登艇。男子闻令即退，穆然无有喧哗者……