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愉悦高效 激情课堂 ? ? ——蓝村中学“三段六步一评价”课堂教学策略的研究与实践 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 管崇福 ? 即墨市蓝村中学 2011年10月 ? ? ? ? ? ? ? ? 愉悦高效 激情课堂 ——蓝村中学“三段六步一评价”课堂教学策略的研究与实践 即墨市蓝村中学 管崇福 一、?????? 问题的提出 近几年来，蓝村中学教师不断学习先进的教育理论，积极实施素质教育，进行课堂教学改革，但是在实际教学过程中发现，学生分化非常严重，厌学、不愿意听课。七年级20%——30%优等生，40%——50%中等生，10%——20%学困生，到八、九年级，学困生比例增多甚至出现辍学生。每次质量分析，有的分数段没有学生，导致中等生优化困难，老师们因之困惑。 初世国校长高度重视教师的校本培训，着意提升教师内在素质和教学技能，2010年至今先后外派教师300多人次，到28中、实验中学、温泉中学、七级、南泉、青岛国基外语学校等本市优秀学校，外市的有杜郎口中学、昌乐二中，四川德阳外语学校参观学习。先进的教学理念冲击着我们的思维，解除了我们多年来的困惑。是传统的课堂教学组织形式阻碍了教改的步伐。教师一味的讲，学生被动地接受，厌学思想严重，导致学生分化严重，或因成绩差而辍学现象的发生。传统的教学模式已经不适应当前教育新形势，它成为学生主动获取知识、形成能力的桎梏。要想让学生愿意学习，就必须改变现在的教学形式，必须建立学生自主参与，自主探究、自由表达观点和情感的新型课堂教学组织形式。 二、理论依据。 著名人民教育家陶行知说：“生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。” 根据这一教育理论，培养学生的“自动力”，即自主能动性，发掘学生内在潜力，才能激发他们的学习热情和兴趣，解决学生厌学情绪。2011年4月13日，我们成立了高效课堂工作室。在初世国校长的指导下，管崇福、辛克清、王德欣、李翠明、纪小平、吴义达、杨少华、李艳等老师一起开始课改实验。经过半个学期的实验，总结，经由即墨市进修学校史秀江校长、即墨市教研室教育专家的帮助指导，我们确立了“三段六步一评价”高效课堂教学策略。 所谓三段六步一评价是指：开放课堂，还学生主体地位。三段：预习、展示、反馈；六步：课堂教学六环节；一评价：课堂教学评价。在教师的引领下，开展全班学生有目的的自主学习，教师根据学生自学产生的困惑和教学目标，提出小组探索的问题，在教师的主持下，充分发挥学生的主体作用，通过学生评价方案，充分调动学生的积极性、主动性、参与性，在小组内开展动口、动手、动脑的合作互动式学习活动，让学生在研讨中找到解决问题的方法，让学生在小组讨论中掌握知识的产生过程和体系，真正使学生会学、乐学、学会、学好，从而达到掌握知识、形成技能、激发思维、培养能力、自主发展的教学目的。 三、课堂教学的组织原则和方法 我们所设计的运作过程和方法如下： （一）划分学习小组。根据蓝村中学学生生源特点（乡镇中学），我们将合作小组按6人组合，按照学生智力因素和非智力因素搭配。智力因素一般指成绩好，智商高；非智力因素一般指性格、爱好、脾气、品德以及性别等。一个合作小组分为三个梯队：第一梯队为1号、2号；第二梯队为3号、4号；第三梯队为5号、6号。座次按1号对2号坐中间，左右3号对4号，5号对6号。如图所示： 3号 1号 5号 4号 2号 6号 值得说明的是：1、2号比较好划分，一般看成绩就可以。而第二、第三梯队可不好划分，要根据智力因素和非智力因素搭配，这对班主任是个考验，需要动一番头脑。 这种划分特点明显造成一帮二的格局。《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。生帮生，师傅教学友，使合作学习成为可能。 (二)问题设计。问题设计分三个梯度，根据学生的学习状况，分别让不同学生回答。 （三）课堂评价。1、教师评价：（《即墨市蓝村中学高效课堂评价表》附后）（1）教师讲解不超过15分钟，否则，为不合格课。（2）教师不能给学生答案，应由学生自己总结。（3）教师必须参加集备，使用导学案，否则，不准进入课堂。 2、学生评价：（捆绑式评价）以“用发展的观点评价学生，促进学生全面发展”为核心，以多元评价为手段，构建科学的可操作的学生评价体系，为学生终身发展奠定良好的基础。（评价方案附后） 四、“三段六步一评价”课堂教学模式 1、教学三课型 （一）预习型课堂教学模式 该课型是主要课型，占正常教学课时数的80%——90%。它是学生掌握基础知识、巩固基础知识、形成基本知识能力的主渠道，主阵地。 (二)展示型课堂教学模式 该课型要达成两个目的