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新课标下的中学英语词汇教学 摘 要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。英语词汇教学与听、说、读写能力的培养有着密切的联系，本文遵循英语词汇的教学原则与教学实际, 分析了初中英语词汇教学的现状，并结合自身词汇教学中的一些体会，提出将英语词汇多角度多渠道地教学，展示了将英语词汇教学趣味化、多样化、条理化的方法。 关键词：初中英语；词汇教学 ；教法 词汇是语言的三大要素之一, 是语言的基础. 没有词汇就构不成语言;不掌握一定数量的词汇,就不能用用语言进行正常的交际.学习英语,词汇教学是最基本的内容之一,教师和学生都要重视。因此，在初中英语教学中，搞好词汇教学始终是全面提高教学质量的重要一环。 初中词汇教学的现状 从《英语课程标准》和原大纲的比较来看，词汇量的增加给教师的教学带来了压力，给学生的学习带来了困难。在英语教学中，教师无法在有限的四十五分钟内，既要完成大量的词汇教学，甚至是一般的认识，又要完成课标规定的其它任务。在英语学习中，学生也没法在一两天内学会，甚至运用这些英语单词。这就造成了一方面教师按课标要求赶进度，弱化了词汇教学；另一方面学生理解消化不了，学习滞后。这就像急行军一样，一定时间内为了赶时间，不断有人掉队。因此，部分学生丧失了学习英语的信心，教师也陷入了进退两难的境地。 另外传统的词汇教学方法，以老师讲解单词、学生记背单词为主。在课堂教学中，老师只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，从而压制了他们的求知欲。这种单一、被动、填鸭式的教学方式往往使学生感动枯燥乏味，而且负担很重，造成恶性循环，最终失去了学习英语的兴趣。 因此，在初中英语教学中，搞好词汇教学始终是全面提高教学质量的重要一环。那么，英语老师如何进行有效的词汇教学？下面就笔者在初中英语词汇教学的的几点体会加以论述。 二、多角度多渠道激活词汇教学 根据新教材的特点，我们可以采取以下几种教学方法： （一）、用直观教学，使学生由感性认识逐步上升到理性认识，现在的教学条件是优越的，可以利用多媒体进行词汇教学，激发学生的学习兴趣。 1 ．利用图画、简笔画进行词汇教学 我在讲BookⅡUnit 2时，重点是掌握五种动物的单词。我课前制作了画有熊猫(panda)、老虎(tiger)、大象(elephant)、小猫(cat)、猴子(monkey)的课件。讲课时吸引了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣，然后再利用课件展示出动物园(zoo)，指着图问学生：What can you see in the zoo? 学生回答： I can see a panda. 这样反复练习，最后给学生留下来一个他们非常感兴趣的作业：每个人制作一张卡片。这样利用学生喜欢动物和画画的特点，学会了单词并在运用中保持住记忆。 2 ．利用情景教词汇，让学生通过句子领会词意和用法 这种方法体现了词不离句，句不离文的特点。如在讲Book ⅡUnit 4 时 pass一词，我问学生Could you have a ruler?学生答Certainly. Here you are.然后我再说： Pass it to me .让学生猜出 pass一词的意思。一部分动词可以模拟动作来直观表达它们的词义，如在教Unit 7时，在教 lift 、 climb时，可以用手来表达它们的意思，这样能给学生留下来深刻的印象。有时我会把课文中的一段情景让学生通过对话表达出来，这时同学们都很容易被记牢。 (二)、运用对比法学习词汇 1. 同音词对比 在新教材教学中，应注意到有部分单词读音相同词意却不同。如在讲 sea（大海）一词，很快联想到另一个同音词see（看见）,类似的同音词还有很多。 如：too---two meet ---meat deer--- dear here---hear father---farther won---one there---their weather---whether hair---hare son---sun where---wear no---know 我们还可以指导学生对同义词、反义词、同形异义词进行归纳对比，让学生在对比中区别异同，找出单词的使用规律，从而促进词汇教学，这样一举多得，可以用较少的时间掌握更多的单词。 2. 读音规则对比 新教材每一单元的最后一课都按单词的读音规则来归纳单词。 因此，讲单词时时应特别注意单词中元音字母和字母组合的读音规则，把规则的读音和不规则读音列举出来，加以对比，加深学生记忆。 首先，