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英语教学中如何提高学生的人文素养 涉县河南店中学 常秀芬 摘要：在英语教学中，要注重介绍英语词语的社会文化意义，并通过跨文化交际，了解西方人的社会态度。在英语课堂中我们从加强视觉信息的输入，创设英语文化氛围，加强 审美教育三方面来培养学生的人文素养． 关键词：视觉信息　文化氛围　审美教育　文化素养 英语学科具有很强的人文性。英语教学不仅是一个掌握语言基本技能的过程，更是一个了解文化、提高素质、拓宽思维的过程。学习外国语言，掌握其技能，了解其文化，可以使学生更直接、更迅速、更全面、更频繁地接触、体验两种不同文化的冲突和融合.因此，在英语教学中，要注重介绍英语词语的社会文化意义，并通过跨文化交际，了解西方人的社会态度。在鼓励学生了解英汉两种语言的差异过程中，减少对英语语言社会文化的迷惑与反感。那么如何在英语教学中提高学生的人文素养呢？笔者结合教学实践，浅谈几种尝试做法。 一、加强视觉信息的输入，展示文化层面 视觉信息不仅生动形象．符合青少年的生理和心理特点，有助于学生对文字信息的理解和对知识点的长时记忆。而且视觉信息本身可以传递大量的信息。英语新教材中穿插大量图片，包括动植物和人物图片、标志性建筑物、自然风光图、电影剧照、故事插图、民俗舞蹈图等，赏心悦目，扣人心弦，很容易吸引学生的注意力，并传递了大量的非文字文化信息。教师可利用这些插图很自然地引领学生走进英语国家的文化世界里。另外。教师还可以借助多媒体设备和丰富的影视资源，让学生通过“视”“听”体验英语国家的文化。例如，人教版新教材英语九年级Unit７Travel spotlight:Paris时，我充分利用多媒体技术，上新课之前先让学生观看有关法国巴黎的电视教学片。了解巴黎的地理位置、自然风光、、气候条件、著名景点、风土人情等。激起学生对该城市的政治、经济和文化的兴趣和好奇心，然后自然地导入新课教学。视觉信息提高了学生对文化的敏感性和鉴赏力以及热爱世界的情感态度．使文化渗透更为形象直观。 二、创设英语文化氛围，激起学生对文化的兴趣。 　　英语学习要了解英语国家的文化和社会的行为规范，了解英语国家的文化与本民族文化的差异，同时宣传中国文化，并把所导入的中外文化内容和学生所学的语言内容密切联系起来。对中外文化的学习和比较，不仅有助于学生学习英语、积累文化知识、培养跨文化意识、形成跨文化交际能力，而且能使学生更深刻地认识到文化的异同，提高中外文化异同的敏感性和鉴别能力，培养建立在对本国文化深刻理解与认识基础上的爱国主义精神，树立正确的人生观和世界观，从而具备良好的思想品德修养和人格修养，提高文化素养。 在日常生活中， 教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。例如，日常见面时打招呼，中国人习惯问：“你吃饭了吗？ ”（Have you had your dinner?）如果你跟英语国家的人这样说，他们就会认为你想请他们吃饭。因为英语国家的人们打招呼通常是以天气、健康状况、交通、体育及兴趣爱好为话题的。同时年龄、婚姻状况等是隐私，特别对女士是不能随便问及这些问题的，否则会被视为没礼貌，甚至是冒犯。在商店、邮局、餐厅等服务场所，服务人员对顾客的招呼是“Can Ihelp you?”。例如英语中时间的表示法习惯上由小到大，即分、时、日、月、年；而汉语则是从大处着眼，由大到小了解称呼、打电话、道谢、恭维、赞扬、告别、致歉等方面与我们不同的语言使用规则，让学生知道并学会得体地交际。 在日常生活中， 教师可以在具体培养学生的语言技能时适当渗透外国文化。例如，日常见面时打招呼，中国人习惯问：“你吃饭了吗？ ”（Have you had your dinner?）如果你跟英语国家的人这样说，他们就会认为你想请他们吃饭。因为英语国家的人们打招呼通常是以天气、健康状况、交通、体育及兴趣爱好为话题的。同时年龄、婚姻状况等是隐私，特别对女士是不能随便问及这些问题的，否则会被视为没礼貌，甚至是冒犯。在商店、邮局、餐厅等服务场所，服务人员对顾客的招呼是“Can Ihelp you?”。例如英语中时间的表示法习惯上由小到大，即分、时、日、月、年；而汉语则是从大处着眼，由大到小了解称呼、打电话、道谢、恭维、赞扬、告别、致歉等方面与我们不同的语言使用规则，让学生知道并学会得体地交际。 三、加强 审美教育，提高学生的审美能力 审美教育是提高学生精神面貌和文化素养的重要环节，它贯穿在一切学科及其教学的全过程。在英语教学中，英语的语音、书写、课文内容等等均含有美的因素。通过教师良好的教学安排及精心设计，调动一切审美手段可以促进学生增强审美意识，使其如身临其境，融入教材。教学过程中，可以从以下几方面着手操作： (一)、让学生感受语音、语调的韵律美 如在教学sit down的读音时，引导学生学习失去