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特殊群体大学生的特点及心理教育的建议 　　摘要：特殊群体大学生的心理状况是现今社会和教育领域的一个不容忽视的问题。他们有其特殊的心理特点和应对机制，满足其全面健康发展的需要，是高等教育的良好运行和发展的需要，也是创建和谐校园氛围，促 进 社 会稳定团结 的需要。本文分析了特殊群体学生的心理状况，并针对性地提出教育对策。希望此文可以引起政府、社 会 及 教 育 部 门 的 重 视，使特殊群体大学生获得更多的帮扶。 　　关键词：特殊群体大学生 心理状况 教育建议 　　本文系内蒙古商贸职业学院院级课题“学院特殊群体大学生心理危机干预及心理健康教育模式的构建”（NSZY1004）阶段性成果之一。 　　课题项目：内蒙古自治区“十一五”高等教育科学规划项目（NGJGH2010016）。 　　▲▲一、特殊群体大学生的特点 　　大学校园里的特殊群体主要是指贫困生、生理缺陷学生、环境适应困难学生、学习困难学生、家庭结构复杂的学生及民族预科生和心理问题学生等，其心理健康水平在很多维度上显著低于普通大学生。他们虽属不同群体，却有其共通性，其特性表现在以下几个方面： 　　第一，自我评价较低，高自尊的同时伴有自卑心理。特殊群体学生在与其他同学的相处中，由于自身的不利境地而产生自卑感，总觉得比别人低一等。大多数特殊群体学生缺乏战胜 挫折的意志，选择自我封闭，顾影自怜。他们想自强自立，但又害怕在众人面前暴露自己的缺陷，害怕别人的鄙夷目光。 　　同时，特殊群体学生的自尊心比一般大学生强。作为特殊群体学生，对于自身或经济上、或生活上的窘迫讳莫如深，他们想通过优异的成绩证明自己的实力，赢得同学 们 的尊重。在这种强烈 自尊意识的作用下，特殊群体学生容易导致自我防御意识过浓，表现为敏感、偏执、易激惹。这种自尊的保护壳十分脆弱，一旦遇到挫折便会走向自卑的一端，使部分特殊群体学生形成自卑与自尊，坚强又脆弱的双重性格。在多次遭遇失败后，很多特殊群体学生对学习生活的态度便由焦虑变为冷漠。表现出缺乏进取精神，对任何事情不感兴趣，终日随波逐流，自暴自弃，无所事事。 　　第二，人际关系敏感。由于缺乏自信，许多特殊群体学生在人际交往中表现出沉默寡言、孤僻、乐群性低的特点。与同学交流，害怕别人问及让自己自卑的事情，如家庭、学业等，很少向别人敞开心扉，少数特殊群体学生甚 至 因 此造成性格的扭曲。由于传统教育方式和个人成长经历的影响，与其他同学相比，特殊群体学生交往能力和技巧不足。他们常常把自己游离在集体 之外。其实，他们有融入集体生活的愿望，有与他人交往的渴望，但是因为种种原因他们不愿接受别人的帮助，把他人的关心当作施舍和怜悯。在任何活动中都是躲在人后，减少与他人的接触，来增强自身的安全感，以保护自己不受伤害。有时受到某些同学的歧视、排斥或拒绝，他们会从强装笑脸到自我封闭，甚至用独来独往的方式进行自我保护。从而使自己脱离了集体，切断了与外界的交流。 　　第三，敏感而又脆弱。由于自卑心理的影响，部分特殊群体学生表现得敏感又脆弱，当别人对其表示关心时，他们会当成是对自己的同情和怜悯；而当别人与其保持距离时，他们又会感觉人情泠漠、内心孤独，这种敏感的心理导致很多特殊群体学生没有朋友。部分特殊群体学生的心理承受能力较低，对周围发生的事情表现得神经过敏，反应过度。对于他人的言谈举止过于紧张。实际上他们的内心是脆弱的，很渴望成功与友谊，甚至爱情。只要我们适时、适当的给予关注爱护、鼓励支持，相信每位特殊群体学生都会感觉到集体的温暖和人际的善良，这样他们会放下戒备心、虚荣心，摆脱脆弱的灵魂，健康快乐的生活和学习。 　　▲▲二、特殊群体大学生的心理教育的建议 　　第一，对特殊群体学生进行情绪教育。情绪是一种与人格、社会适应、创造能力密切相关的心理状况，是心理健康的窗口。 研究表明，较多的特殊群体学生有不良情绪反映，且不善于调节情绪困扰，如果不及时加以调节，消极情绪作用过长或强度过大，都会对身心造成伤害，甚至导致行为偏差。因此应对特殊群体学生的情绪问题给予更多的关注，进行情绪教育，培养其准确理解、表达情绪的能力，善于用积极健康的情绪直面环境，帮助他们消除或合理渲泄各种消极情感，保持愉快平稳的心境。 　　第二，培养特殊群体大学生的自尊、自信、自强的意识。心理健康教育要培养学生的自我选择、自我成长方面的自觉意识，学会自主地确定个人成长的发展方向、成长计划和发展行动，独立分析和解决问题的能力，树立自强不息、坚韧不拔、顽强进取的精神。对特殊群体学生而言，一方面帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观，激励他们相信自己能战胜眼前的困难。另一方面要鼓励他们依靠自己的努力改善目前状况，促进自我成长，避免出现“等、要、靠”的不良思想。 　　第三，对特殊群体学生进行挫折教育。挫折是指