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教学基本信息 课题 《歌声》 学科 语文 学段 第一学段 年级 二年级 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准》中指出：识字写字是第一学段的教学重点，识用结合，充分用好教材这个“例子”，为学生创设体验文章情感的情境；激发阅读兴趣，以读为主，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；借助读物中的图画阅读，重视朗读；充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2.教学背景分析 一、教材分析 《歌声》是北师大版二年级（下）语文第12单元《小英雄》中一篇课文。课文记叙了一件感人的故事：1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌，她的歌声给了大家勇气和力量，激励落水者坚持、坚持、再坚持！她的歌声也引来了救生船。她用歌声救了落水的人们。 课题《歌声》便是文眼，从描写马金纳的落水入手，由点到面，写出落水者从落水到获救的全过程。课文对唱歌小姑娘的细节描写和结尾处人们对小姑娘的感谢，表现出小姑娘在逆境中的坚强，并带给别人勇气和力量的美好形象。 这篇课文含义深刻，对于二年级的孩子是有一定难度的。二年级孩子的世界里对“死亡”两个字，没有痛彻心扉的体验，又该如何去体会当时遇难人们那种绝望的心情？如何体会听到歌声后，给予人们的那种勇气和力量呢？这篇难度较大的课文我该如何由浅入深地把握，使二年级学生既可以接受又能有所提高，是我教学的关键。针对二年级孩子心理感悟能力不足的特点，我决定降低理解难度，从关键句子入手，从关键字词入手，尽量联系生活实际去理解品读，并于读中悟情。在深入研究教材之后，我以“歌声”为主线，进行教学设计，并一线贯穿全课堂。 二、学情分析 学生进入二年级后，在识字方面突破识记的难关，孩子们记字的速度加快，但由于识字量加大，混淆有时会出现。孩子们主动识字的愿望非常强烈，已基本养成良好的写字习惯，书写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地朗读课文。他们能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。大部分孩子愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻 前测结果分析： 学生对于字词掌握比较熟练，易错字“终”字偏旁有个别错误，“断断续续”的“断”字在书写上没有重视“左高右低”。 学生对于“怎样的歌声”都能够回答出：断断续续的、隐隐约约的、清脆的。但是没有对小女孩的歌声深入理解，感受歌声给人们带来求生的力量，坚持到底的意志，也是“救人的、充满力量的……”歌声。 学生对于“小女孩为什么能救大家”仍理解到通过小女孩的歌声，没有深入体会到：当人们绝望无助的时候，音乐给人们带来的无穷力量。 3.教学目标(含重、难点) 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。 在理解的基础上积累成语“筋疲力尽”“隐隐约约”的词语。 结合上下文和生活实际了解课文中重点词句的意思，感受歌声给人们带来的求生力量，坚持到底的意志，对生存的勇气。 借助相关名言，感受音乐给人们带来的力量是无穷的，并积累名句。 教学重点： 感受音乐给人们带来的力量，进行合理想象。 用多种形式的朗读，感悟小姑娘遇险时的坚强和歌声传递的力量。 教学难点： 理解并体会遇难人们绝望的心情，能合理想象人们的想法。 2. 借助相关名言，感受音乐给人们带来的力量是无穷的。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一. 复习回顾，整体感知。 1．揭示课题，复习巩固。 （1）出示词语：（重点：多音字—扎-根据字义选字音） ① 不幸 挣扎 绝望 继续 笼罩 妇女 清脆 激昂 聚拢 隐隐约约 【设计意图】:低年级语文学习以识字写字为主，复习中巩固词语十分必要。读准词，才能读通句，读顺才能读出味儿，读懂语境和语情。通过对学生的前测，选出出错频率较高的字词进行复习巩固；给多音字选择正确的读音，培养学生据义定音的能力。 ② 完成拼音纸：教师订正重点关注：断、追 突然 终于 追寻 一根圆木 断断续续 【设计意图】:通过前测，发现学生的易错字有“根”、“突”、“断”以及笔顺易错的“追”，在此重点强调“追”的笔顺，对于出错的学生及时纠正，巩固一类字的书写。 2. 自由读文，概括主要内容。 （1） 请同学们读一读课文，边读边想：课文主要写了一件什么事？读后试着用这样的句式说一说。 出示：本文主要写1920年的（一个夜晚），一艘轮船（触礁沉没），人们（陷入了绝望）。一位不满10岁的小姑娘用（歌声）唤起自己和遇险的人们（求生的勇气和力量），引来救生艇终于（获救）的故事。 （2） 谁来试着填一填。我们一