(永久的悔》说课稿.docVIP

《永久的悔》说课稿 一．说教材 （一）教材分析 《永久的悔》是语文版八年级下册第一单元中的第二课。这是季羡林先生写的一篇回忆性散文。文章以朴素自然的语言回忆了过去的家庭生活。通过平凡的小事来表达对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 （二）教学目标及重难点的确定 1．教学目标 知识与技能 （1）??? 理清文章的线索。 （2）??? 分析文章的结构特点。 （3）??? 诵读课文，品味语言，体味蕴含在字里行间的真挚感情。 过程与方法 通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节，理解课文内容，体会思想内涵。 情感态度与价值观 学会尊重、理解、报答父母，做一个有孝心的人，懂得珍惜身边的至爱亲情，同时学会关爱他人。 2．教学重点 　　理解母子深情。 3．教学难点 理清文章线索并品味平实的语言中蕴含的强烈感情。 （三）课时安排 本课共安排2课时，本节课为第一课时。 二．说教法 学情分析：本班学生经过近两年的训练，具备了较好的阅读理解能力，语言鉴赏能力及小组合作学习的能力。根据学生情况及本课的特点，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，设计如下教法： 1．通过诵读——探究——品悟——迁移等教学环节来完成本课的教学，教学中主要采用“朗读法，讨论法，点拨法，比较法，”等教学方法。 2．通过诵读，品味文章语言；讨论、探究有针对性的问题；联系生活实际，比较阅读等措施突出重点，突破难点。 3．通过创设情境，播放音乐、歌曲，迁移训练等有效措施进行情感教育，让学生走进文本，与文本对话，与作者对话，从而获得真正的情感体验，懂得珍惜身边的至爱亲情，学会关爱他人。 三．说学法 根据素质教育的要求，针对本班学生的实际情况，在学法方面我主要采用“自 主，合作，探究”的方式。让学生自主学习，培养学生合作交流，质疑探究的能力。引导学生注意所设计的问题，扣住文中关键性的语句，结合当时的时代背景， 体会理解文中蕴含的思想感情，并联系自身的生活实际，加以积累、运用，以提高语文素养。 四．说教学过程 （一）创设情境，导入新课 1．听配乐诗朗诵。孟郊的〈〈游子吟〉〉 的确，母爱是人世间最伟大、最无私的爱。母爱是山岗上那轮静静的满月，默默地投洒清辉；母爱是连绵起伏的山峦，绵延伸展；母爱是波澜壮阔的大海，深厚而广博。今天我们将一起走进季羡林先生写的〈〈永久的悔〉〉，去感受人世间最真诚的母爱，去理解一个儿子自责、内疚和悔恨之情。 2．作者简介 （二）诵读感知 1．学生自读课文，掌握生字、词。 2．在顺畅默读课文的基础上放声朗读，体会感情。 （教学设想：朗读指导，初步体会文章朴实的语言，真挚的情感。本文语 言平实自然，真情尽在朴实中汩汩流出。全文如一条幽静的小溪，静静地流淌，娓娓道来。但正是这些极平常的日常絮语，却蕴含着至爱深情，读来显得那么动人心魄，情真意切。） 3．梳理结构 开篇设疑：点出永久的悔（1——2） 中间叙事：道明悔的缘由（3——9） 结尾点题：突出永久的悔（10——11） 全文以“永久的悔”为主线展开。条理清晰，主题突出，感人至深。 （三）思考探究 思考下列问题： 1．作者悔什么？为什么悔？悔的表现是什么？ 明确：不该离开故乡，离开母亲；悔的原因是母亲受尽了苦难。 表现：见课文相关句段，如第十自然段等。 板书：作者 悔 2．（3——9）段作者不仅叙写了母亲受尽的苦难，更主要叙写了什么内容？它有何特点？与“悔”有什么关系？ 讨论明确：家庭的基本情况以及自己幼年的生活情况。特点是“苦”。写家庭的苦及幼年生活的苦，目的是为了烘托母亲的苦，烘托母亲在苦境中对自己的疼爱，从侧面回答“悔”的原因。作者把自己幼年生活之苦写得越充分，就越能表现出母亲生活得更苦，越能表现母爱的伟大，作者悔的程度也就越深。 板书：母亲 苦 3．作者表达悔恨之情，为什么要选择以“吃的”经历作为切入点？这个选材角 度恰当吗？ 鼓励学生各抒己见，讨论分析。 对于一个家庭极端贫困的孩子来说，吃实为头等大事，在当时的情况下，关心吃的胜过一切，明写我幼年时时关心吃的，暗中渗透的却是对母亲的不关心，更不懂孝顺的永远的遗憾。文章正是以“吃的”经历为切入点，才更能显示母亲在困苦不堪的情况下默默无闻地奉献，母爱博大无私，我的悔意痛彻心扉的情感，所以这个角度很恰当，也很独特。 （教学设想：设计这几个问题，紧扣教学重点、难点，由情感到结构，层 层深入，有利于引起学生思考，积极讨论。同时，问题的设置也使学生在整体上把握了文章的情感基调，为学生创设了一个广阔的思维空间。） （四）品读感悟 1．学生自由品读自己喜欢的句段。并说说喜欢的理由。 （教学设想：引导学生圈点批注，抓住重点词句，修辞手法，分析典型事例，典型细节等。学生自由品读，在认知的基础上感悟，在感悟的基础上提