第22课 的 绿.docVIP

第22课 绿 教学目标： 1、培养学生语言鉴赏的能力和艺术的想象力。 2、体会作者热爱自然、热爱生活、热爱生命的强烈情感。 3、学习用圈点批注的方法进行阅读欣赏。 教材分析： 《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。 教学设想： 我决定把这篇文章作为一个范例，借助这一名篇引导学生学会掌握鉴赏散文的方法，训练学生“整体认知”的阅读方法。并把这篇文章放置到整个散文单元教学中去考虑，舍去旁枝，利用现有教材内容，紧扣文章语言点，培养学生现代文阅读分析的能力。 教学课时：1课时 教学流程： 一、 导入新课，简介作者 同学们，我们曾学过朱自清先生的叙事散文《背影》，见过那饱含深情的父亲的背影；也曾学过他的写景散文《春》，领略到那五彩斑斓的美丽的春光。今天老师和大家一起来学习朱自清先生的另一篇著名游记散文《绿》，体会那绿意盎然、充满活力的秋水之美。好，让我们再次走近朱自清。 名：朱自清(1898—1948)，原名朱自华， 字佩弦，号秋实。 地：原籍浙江绍兴，自称是江苏扬州人。 时：现代 评：著名的散文家、学者、民主战士，毛泽东称颂他是“表现我国民族的英雄气概的爱国知识分子。 作：《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。 过渡： 那充满活力、绿意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，让我们一起走进文本，听课文朗读录音，完成以下两个任务 二、 披文入境，整体感知 1．听朗读录音，完成以下任务 （1）划出你认为文中重要的字词。 （2）作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？ 2．投影出示字词 xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ 镶 踞 薄阴 几绺 穹 倏 皱缬 尘滓 yì jū shíchà yùn léng móu lài 挹 掬 什刹 蕴蓄 棱角 明眸善睐 三、 合作学习，问题探究 1． 作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么，分别写了什么景物？ 明确： 第一个观察点：山边 观察角度：仰视 观察的景致：梅雨瀑 听— 花花花花的声音 看— 一带白而发亮的水镶在两条湿湿的黑边儿里 第二个观察点：亭边 观察角度：平视 观察的景致：梅雨潭周围的环境：从亭，山，云，岩，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭 雄奇，幽峭的环境。 第三个观察点：潭边 观察角度：俯视 观察的景致：梅雨潭的绿 教师：把三个立足点所绘之景合在一起，就是一幅悬瀑、飞亭、流云等作背景的“梅雨潭图”。 2． 问题探究一：这篇散文的文眼是什么？ 我惊诧于梅雨潭的绿了。 3． 问题探究二：文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭之绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？ 4． 明确：衬托，这是一种烘云托月的写法。作者以梅雨潭周围的亭、山、云、岩、草的美 来衬托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。 （描写梅雨潭周围的环境，交代梅雨潭的绿的成因； 描写“梅雨瀑”是用来作陪衬，以显出“梅雨潭的绿”尤其令人惊诧。） 追问：这种衬托手法我们以前还在不少课文中学过，比较典型的是《爱莲说》中，用菊、 牡丹从正反两方面来衬托莲，还有我们将要在九年级下学期学习的鲁迅的《雪》。 过渡： 作者又是如何写出梅雨潭的绿令人惊诧的。（教师可以穿插对“招引”改为“吸引”的词语妙用的赏析） 4．学生自由朗读第三段，思考作者对绿的总的感受是什么？（提示学生从第三段中找出两个形容词） 明确：醉人、奇异 5．作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？ 明确：多方设喻精雕细刻 运用对比突出表现 大胆联想升华意境 比喻： 仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿，厚积着的绿；——形状、深度 她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅； ——涟漪（静态） 她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；——微波荡漾（动态） 她滑滑的明亮